孤独症学生的社交技巧训练是一个非常重要的干预科目，家长和老师在对孤独症学生进行社交技巧训练的时候，一定要注意遵循科学的社交技巧训练原则和方法，这样才能事半功倍。
一．社交技能训练时，要循序渐进
进行社交技能训练时，要循序渐进，宜先吸引学生注意别人，让他们知道别人的存在，然后制造机会，鼓励学生与人接触，进而协助他们掌握与人交往的技巧。训练方法可由初期需要大量提示的被动模式，逐渐过渡至不需提示的主动模式。为个别学生拟订训练目标时，教师须按他的能力和需要决定训练的起步点。
二.社交技能训练要渗透到孤独症学生日常生活
社交技能训练不应局限在某一课节或某个场地内进行，而应渗透学生活动日程的每一环节。教师可通过个别或二人小组密集训练，并在现实情境中安排社交活动，如集体游戏，茶会等，帮助他们学习和应用社交技巧。训练的内容除照顾学生尚未发展的社交技能外，也应反复操练新学会的社交技巧，以巩固所学。
因孤独症学生的固执特性，教师应教导学生适当的社交技巧，发展恰当的人际关系。否则，习惯形成后，便难以改变。
三．孤独症学生的社交技巧训练方法
1.视觉提示
运用视觉提示，如图像和文字，协助学生围绕特定主题与人进行持续的社交活动，加强学生与人交往的技巧。例如：①社交故事；②漫画式对话，用简单的人物图形、符号、文字和颜色，学生与他人进行互动的纸上交谈，以表达意见和感想。
2.观察自己行为
教师可拍摄学生的行为片段，让他们观察自己的行为，并与他们一起进行社交行为评估。这样可使学生明白什么是适当或不适当的社交行为，从而作出纠正。
3.观察和跟随同学社交活动
教师可教导学生观察和跟随同学进行社交活动，或安排朋辈作指导和示范，让他们模仿及掌握适当的社交技巧，融入社群的安排。
4.为孤独症学生制造接触社会的机会
要协助孤独症学生融入社会，学校和家长须主动为他们制造接触社会的机会。例如：
①安排实地体验的学习活动，帮助学生认识学校和家居附近的小区环境，使他们较易适应小区生活；
②与结对学校或区内学校合作，组织跨校活动，让学生扩大生活圈子，体验群体生活；
③为学生安排服务社群的活动，如探访老人、清洁小区等，培养他们乐于服务社会的态度，以及促进小区人士对孤独症学生的认识和接纳，使他们能够融入社群；
④建议家长与亲友或邻居建立社交网络，增加学生与人接触的机会，有需要时亦可获得别人协助。
孤独症学生的社交技能有所欠缺，家长和老师必须系统性的帮助孤独症学生规划社交训练，要遵从科学的社交训练原则和方法，帮助他们认识理解社交，学会社交，让孤独症学生能够提高社交技能，发展友谊。
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