每个孤独症学生的学习模式和进度不尽相同，各有其独特的训练需要，故教师须为孤独症学生编订个别的训练计划，帮助他们克服沟通的障碍。
因应孤独症学生的学习特性和障碍，教师可运用下列原则和方法去达到上述的训练目标：
①配合学生学习特性的方法：
配合学生学习特性的方法让学生运用他们擅长的学习模式去学习，如因应学生惯于透过视觉接收信息，则可用图像、脑图(MindMap)、概念图(ConceptMap)等刺激视觉联想，把独立的概念联系起来；善用视觉提示及视觉信息的停留特性，但在表达方面有困难，可借助符号、手势、动作、图画等手段。在陌生的环境里，学生也许不能理解同样的字词，应提供适当的变化和应变能力。
脑图(MindMap):是一种通过图像或文字构建思维网络的工具。应用时，把想到的相关字汇、图像、数字、逻辑推理、时空等意念，简略写下或绘出图像。过程中常能出现新的启示和有创意的想法。
概念图(ConceptMap):是一种运用图表表达组成部分之间关系的工具，可帮助考虑特定的中心主题。应用时，围绕中心主题列出相关的概念，由主概念伸引出子概念。用线把这些概念之间的关系连起来，并在线上加上连接字，以表达互属关系。
②提高沟通意愿的方法：
善用学生的需要，当发觉学生对某项活动有兴趣时，可用简单的语言来描述他们正在进行的活动，并鼓励他们去模仿；若学生能说简单的字词，着重增强学生与人沟通的意识，不要过分留意他们的文法是否正确，发音是否清晰。
③提高理解能力的方法：
说话音量适中，有需要时加强声线；说话要清晰，速度应减慢；强调关键词；在适当的时候稍作停顿；利用动作、手势和面部表情配合说话内容；利用不同的提示和暗示技巧，包括视觉、听觉及触觉的提示，协助学生理解信息。
此外，当学生感到不知道如何沟通时，表现也许会有点怪异，例如：重复某些手势、动作和行为，甚至说出不恰当的话，然而，这未必是他们真正想表达的。因此，教师要体谅学生，留意他们的反应，设法理解这些非常规沟通行为所传达的信息，并尝试给予各种反馈，以防偏差行为出现。
孤独症儿童在语言发育障碍方面会比较严重，因此，家长和老师要制定科学的沟通训练目标，掌握一定的沟通技巧训练原则和方法，让孩子能够提高沟通能力。
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