自闭症结构化教学能应用哪些场景？
结构化指的是把活动各个组成部分的要素进行合理的组织或统筹，从而使整个流程趋于条理化和逻辑化的一个工作方法。结构化和我们的生活休戚相关，小到我们起床后的一系列活动，大到一个大型活动的成功举办，可以说，人们对结构化构建能力的需求无处不在，无时不在。
结构化教学能应用的场景
结构化教学可以在专门接收自闭症儿童的学校、机构、喘息服务中心、成人日间中心（庇护工场）、资源教室和家庭等地点实施。根据“星星的孩子”的功能情况，实施不同程度的结构化教学。例如，在瑞典自闭症训练学校，由于校内学生的智力水平较低，需要实施高度的结构化教学，因此，结构化教学渗透到了从结构化的环境布置，到结构化的任务/活动流程等方方面面。不需要实施高度结构化教学的自闭症学校和机构，也可以根据学生的具体情况使用结构化教学的某些要素，如可视化作息时间表、视觉活动表等视觉支持工具。
采用适合孩子的结构化教学强度，或者只选取孩子需要的要素
对于普通班级随班就读的高功能自闭症儿童来说，可能只在幼儿园和小学低年级阶段需要可视化作息时间表等视觉支持工具。当学生能够读写后，可以根据学生的具体情况撤销视觉支持，改用其他类型的辅助工具，如任务条式作息时间表、购物清单、记事簿或手机上的时间管理软件等。
家庭可以根据自闭症儿童的具体情况，我们还可以利用结构化教学的任务/活动流程，布置一些诸如体育课、主题活动等活动场景。
以上就是自闭症结构化教学能应用的场景。
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