在当今社会，我们应该明白对教育投资是最划算的，如果残疾人教育缺失,最终导致的是社会的负担。所以说在目前甚至以后看来，融合是一种趋势，是一种期盼，融合更是为了将来减负，是为了更好的锻炼特殊孩子。
首先 融合教育是为特殊孩子回归主流社会奠定基础，“融合”不是“混合”，“融合”我们不要把它误以为就是让孩子完全融入到普通班级里接受教育，和正常孩子一样接受各种各样的学习内容，这样会让他们产生挫败感，而且也是几乎不可能实现的。
很多的特殊孩子去了幼儿园或者小学上课时，他们并不能完全适应，而且也没有给他们制定明确的目标，只是把他们简单的放在普通班级和普通孩子一起接受教育，但是过了一段时间，会发现孩子没有一点进步，反而退步了很多，甚至出现了一些问题行为，所以大部分孩子都是去了一段时间，家长觉得不行，又送回来原来的学校或者机构。
其实融合教育是需要给予辅助和支持的，是对特殊需求者的“有效”的教育和服务，开展融合教育的目的是通过创造最少限制的环境，为残疾儿童提供适合其特点和需要的教育，为今后全方位融入社会打下基础，“让学生以后可以在正常社会中生存”。
其次 融合教育是为了让孩子练习社会性的环境，通过“融合”也让更多的人主动关心特殊教育并参与特殊教育，让特殊孩子能接受高品质的普通教育，提高了孩子的自信心，也让他们适应了不同教学环境以及提升学习的能力，在较大的班级里生活，也扩展了他们的社交空间。
面对不同的老师和同学，不仅是可以促进特殊儿童人际沟通能力的发展和共情能力的提高，同时对于班级里的普通学生而言也一样的。融合教育还可以促进特殊儿童社会适应能力的培养，有助于提高特殊儿童适应自然和社会环境的能力，它包括生活、学习、劳动、人际交往能力。
以自闭症孩子为例，其和同伴的互动沟通能力上是十分薄弱的，有时候他们想和其他小朋友一起玩，但是他们不会用正确的表达方式去交流，从而容易造成很多的误会。
那融合教育就可以提高特殊儿童的语言表达能力和动作模仿能力，在幼儿园里，孩子不再是一个单一个体，他有很多的小伙伴可以一起玩耍，当其他小朋友邀请特殊儿童一起玩沙沙时，我们的孩子可以参与到其中，和他们一起体验玩沙沙带来的快乐，当小朋友们都在排队的时候他也会跟着小朋友们一起排队，当小朋友们都在做操的时候，他会观察模仿他们的动作，并跟着一起做，当小朋友们和他问好，询问他问题和他说话时，他可以回答并反问其他小朋友，这些都可以增强孩子的表达能力，从而来提高他们的社会性。
最后 融合教育是泛化的必须条件，很多特殊的孩子都存在泛化不足的表现。
比如孩子他可以在一对一课程中听从老师的指令并都能做到，但是换到集体课上，孩子却不能听从老师的指令，也做不到相应的动作。在比如小朋友喜欢看的小猪佩奇，小猪佩奇可以在课堂上流利的和老师用日语交流，但是当他去到了日本当地时，却不能和当地人用日语进行交流。
环境发生了改变，原本会的就很难做出来，这就说明该行为还没有被完全掌握，在融合教育课程中，会有不同的课程内容，它会根据孩子的情况设定不同的教学目标，也会采用多重范例教学和有系统的泛化等教学方法，让儿童能在不同的环境中学习相同或相似情景模式的课程内容，同时也会接触到不同的老师和同学，这为他在今后的泛化过程中提供有利的条件支持。
早期融合教育中，特殊孩子需要的不仅是家长和老师，而是期望能有一个团队的支持，而这个团队包括了特教老师、专家、家长、普通学校老师、以及同龄孩子的陪伴，在这样理想的团队支持下进行融合教育，希望我们的特殊孩子能体验到最好的教育，得到最佳的发展！
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