老师能开展有效得教学，与其能否进行有效的课堂管理有着密切关系。有着多样化需求的学生在同一个班级中接受教师的教学，不仅对教师的课堂与教学带来很大的挑战，也是对教师课堂管理的一个考验。
什么样的老师可以称地上是一名优秀的老师？“课上得好”是很多家长必然提到的一个问题，也是很多人对于老师评价的一个重要标准。而课上得好，不仅仅是说老师的本身知识实力丰富，其能不能在教学过程中对班级进行有效地管理，也是重要的影响因素。
什么是课堂管理
课堂管理是为了保证和提高课堂教学的秩序和效益，与学生在一起制定和遵循的课堂规则，以及教师在课堂内的整个行为和相关的课堂活动，包括课堂环境的安排、课堂秩序的建立和维持，对学生行为的监督，对违反课堂纪律行为的处理以及指导学生的学习等。
即使是普通班级，对于教师来说，课堂管理仍旧是件具有挑战的任务，因为在一节课中教师同时要进行课堂管理和教学工作。融合性课堂则更是如此，由于学生存在多样化的需求，使得这一任务更具挑战性。那么课堂管理的特点以及融合性课堂的特殊性有哪些呢？
1、多维度
所谓多维度，指的是教师在授课过程中，同一时间需要关注和开展多项不同的活动。在融合课堂中，学生在同一时间出现的行为多样性或者差异性更甚于普通课堂。
有些儿童在注意力、行为方面可能有着特殊的需求，比如，注意力缺陷多动障碍的儿童，他们能够集中注意力在一个任务上的时间较短，如果教师无法及时注意到他们在此方面的需求，他们的行为就有可能影响到他们自身的学习以及正常的课堂教学秩序。
2、同时性
所谓同时性，是指课堂教学过程中，很多行为是同一班级中的不同学生在同一时间表现出来的。同时这也意味着老师必须在同一时间处理不同的事件。
3、瞬时性
所谓瞬时性，是指教学过程中学生的很多行为是突然发生的，这要求老师有好的应变能力。
4、不可预期性
所谓不可预期性，是指课堂教学过程中班级内所发生的事件有时是老师完全无法预料的，虽然很多老师在了解学生的情况后，会做一些突发情况的预案，但是计划永远赶不上变化。当这些事情发生后，通常留给老师思考的时间是非常少的。这样的课堂也更需要教师充满智慧，且又是不假思索的做出决定。
有学者在研究中发现，被认为影响教师有效的课堂管理能力的两个特征分别是，对教室中正在发生什么要有全面性的认识和同时处理多件事情的能力。
5、公开性
所谓公开性，指的是教室内所发生的所有事件会被班级中所有学生所看到，教师如何处理这些事件也会为所有学生所看到
6、历史性
课堂管理的历史性，通常是指整个学年中，不同的事件（比如，经验、常规、规则）将塑造课堂行为的不断演变的动力性。在融合课堂中，老师更加要努力形成自己一贯的课堂管理风格，这样可以促使学生按照某些习惯的课堂行为规范行动，养成自动化课堂学习习惯，减少老师用于管理的时间。
课堂管理的这些特点使得融合教育教师在课堂教学过程中面临更大的挑战。
综合性课堂管理模式以及应遵循的原则
综合性课堂管理模式
有效的、高效的课堂管理必须创建一个积极的、支持性的、能培养学生的环境，在这一环境中，教师需要关注到心理社会的、程序性的、物理的、行为的、教学的以及组织方面的变量，这六个方面的因素会对学习和行为产生关键性影响。
有效课堂管理应遵循的原则
1、所有学生都必须被认为是有价值的
2、教师和学生需要建立和培养有意义的关系
3、成功的管理来源于积极的班级氛围
4、教师需要控制对学生学习的行为产生主要影响的关键因素
5、良好的班级组织和管理必须提前规划
6、为学生提高选择机会有利于有效的课堂互动
7、在有效的课堂中，教师和学生要考虑到个体之间的差异，包括文化和家庭背景之间的差异
8、主动积极地管理（预防）优于反应性地策略（危机干预）
9、一致性是建立有效地管理模式地关键
10、教师不应该感到他们是孤独作战——各种资源，比如，其他教师、管理人员以及父母，都能对课堂管理系统的成功实施有贡献。
积极的、接纳的环境对于课堂的管理也是同样有效的，同时有效的课堂管理是无形的。
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