一、自闭症儿童基本情况
明明，男，13岁，他在2岁时喜欢看高处的东西，对别人的哄逗有时不予理睬，引起家长的关注，后经医院诊断为儿童自闭症。如有不顺心就会出现大发
特发脾气的行为。刚入学时，有打人、咬人、抓人的攻击行为（攻击对象为成人），在裤子里大小便、在地上打滚、大嚷大叫及到处乱跑的不良行为。
二、自闭症儿童学校生活适应能力训练
（一）进行粗火运动训练，稳定情绪，改变行为
（二）运用宗情接纳法，改变行为
（三）通过功能性行为分析，制定事前干预策略
（四）采用后果干预策
三、干预效果及分析
经过两个月的教育与训练，明明有了较明显的进步。
（—）情绪更加稳定
明明每天上学的时候手里面都要拿一个衣架，我们和他商量后，同意他拿到班里后放到书桌里，但是不能玩。有一次，他没有按照往常的约定做，一直在玩。我们上前制止他的行为，同时也做好了他要撒泼打滚的准备，但是他只是叫喊了一声后自语道：“明明听话，老师就让玩了。”边说边坐到了位子上。
（二）有控能力增强
明明在掌握日常生活用品的过程中又快又好，还能与老师积极配合，但如果出现不熟悉的或陌生的，则会立即出现不良行为。在一次上课的时候，我们忙着照看旁边的小雨，就随口叫他回答问题，可是忘了那张图片是他不熟悉的。只见他站起来后看着那张图片，嘴里面一直出着声音，手推着桌子就要发火的时候,我们赶紧叫了他一声“明明”。他听到声音，看了我们一下后慢慢地把手放下了，嚷了一声坐下了。看到他这样，我们立刻表扬了他。
（三）能更好也听指令
明明喜欢在安静平和的环境中上课、休息、娱乐，如果声音刺激过大则会立刻有不良行为的出现。有一次在音乐课上，老师需要稍微激烈一些的音乐。我们提前告诉明明，如果听着不舒服，就要举手告诉我。在上课进行到一半的时候,明明举起他的小手，一直在密切关注他的我们，立刻把他带离。
班里的老师和家长们看着明明的变化，由衷地感到高兴，每次对他的良好表现都会对他报以掌声和夸奖声。
面对自闭症孩子学校生活适应能力问题，一定要注意分析自闭症孩子问题行为背后的原因，才能有的放矢，制定有针对性的方案去干预孩子，这样才能事半功倍。
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