基本情况：
小刚，男，5岁，自闭症，智力水平正常，教师反映其上课时注意力不集中，总是东张西望，经常不能回答出老师提出的问题；他坐不住，无论老师的教学多么精彩，他总是在老师的提醒下只能坚持几分钟，就被外界的一丁点儿刺激所吸引，自己下座位到阳台上去玩。由此可见，他的注意力严重分散，注意缺陷情况比较严重；他比较任性，不如意时就发脾气；他不愿与小朋友交往，愿意自己一个人玩。由于他智力水平正常，家长对他的要求比较严，他具备一定的学习能力，识字率和运算能力很强，喜欢画画、弹钢琴。
通过一学期的训练，小刚不仅主动与人有目光的接触，而且在观察力和注意力方面有了很大的提高。
（一）各项活动中所用时间明显减少
表5-6 各项活动所需时间
所需时间 项目 | 前测 | 第10次个训 | 第20次个训 |
找出两幅图片的不同 | 5， | 3， | r |
仿画1幅图形 | 3， | 130〃 | 50” |
走迷宫 | 520” | 3'25” | 120〃 |
按顺序找1~36数字 | 2， | 1，30” | r |
拼图30块 | 7， | 5， | 4， |
“找图片的不同”、“仿画图形”、“走迷宫”、“按顺序找数字”、“拼图”等活动所用的时间逐渐减少。由此可见，训练后小刚注意力的灵活性增强了。
（二）活动的准确率明显提升
关于活动的准确率情况，如表5-7所示。
表5-7 活动的准确率情况
项目 | 个数 | 前测 | 第10次个训 | 第20次个训 |
划对数目 | 24 | 58 | 94 |
划错数目 | 32 | 21 | 4 |
漏划数目 | 44 | 21 | 2 |
注：划消图形每次100个。
在“图片记忆”、“划消图形”活动中，“划对数目”呈向上的发展趋势；而“划错数目”和“漏划数目”曲线则呈向下的发展趋势。在单位时间内注意的稳定性增强了，注意的选择能力也提高了，训练取得了一定的效果。
（三）课堂上有效注意时间明显延长
这次的训练不但在一定程度上培养了小刚控制自己注意力的能力，达到了训练的效果。而且据教师反映，课堂上小刚集中注意力听讲的时间多了，由原来的不到5分钟延长到现在的20分钟，基本上能与其他的小朋友一起上完一节课，课堂上不再独自到阳台上去玩了。而且在周末的兴趣课上，他坚持上完40分钟一节的美术课，而且很好地掌握了课堂的学习内容。经常得到老师的表扬，小刚的自信心增强了。在老师和家长的共同努力下，顺利地进入普通小学学习，而且学习成绩非常优秀。
教学反思
在训练过程中，教师通过划削图形、仿画图形、找数字、图片记忆等活动来提高学生的注意力，延长注意的时间，基本能够坚持一节课的学习。通过看图排列顺序、讲故事、看图片说内容并判断对错，使学生的语言理解力增强，提高学生的口语表达能力。通过一些动作模仿来加强听指令训练，并在注意力、语言理解力的训练中强化此项训练，使学生能按老师的要求做事情，跟着老师的思路进行学习。并要求家长在家中强化校内的训练内容，在家中设置真实的情景，通过情景进行相应的教学，平时注意经常与孩子沟通，加强语言理解方面的训练。只有学校与家庭形成有效的教育合力，孩子的潜力才能不断地被挖掘，各方面的能力得到相应的发展。
微信客服
微信公众号
