开学之际，为了支持孤独症儿童顺利迈进小学学习这一关键阶段，《孤独症资讯》将陆续重磅推出四篇文章，希望对家长、老师和学校有所帮助，这四篇文章分别是《孤独症儿童的上学准备(家长篇)》、《孤独症儿童的上学准备（学校篇）》、《孤独症儿童的上学准备（幼小衔接篇）》、《特教助理，孤独症儿童的隐形翅膀》，敬请期待，并希望大家提出问题，共同探寻答案！融合路上，一直有我们共同前行！
孤独症儿童异质性大，阶段性发展特质明显，各阶段之间需要无缝对接，前一阶段的目标就是下一阶段的先备技能。对于ASD儿童来说，从学前康复阶段跨入小学学习阶段（幼-小阶段）是一个巨大的跨跃，不仅检验前期的康复教育效果，更是融合教育的至关重要起点，所以幼小衔接是一个策略，也是ASD学生的必经阶段。
一、为啥要幼小衔接
巩固康复效果，泛化教育行为，建立规范的学习行为。康复阶段与学习阶段有很大的不同，从内容到形式，从环境到要求等，都很大的不同。如果没有支持，很多家长会感觉，训练好好的，各项评估指标都不错，但一进入校园，似乎一切都回到解放前。因此，要帮助即将进入小学的ASD儿童适应学习行为和新的学习环境，让学生能够了解教室基本规则及团体规范，并能适应学校的作息时间及教室环境，则需要幼小衔接。
二、衔接的内容哪些
有人说，康复的终点就是教育的起点，ASD儿童的基本特质之一是不喜欢变化，对新环境难以适应，泛化能力弱，对其要求过多、过严、过高均容易产生情绪和行为问题。
关于幼小衔接的内容，一句话来说，就是帮助ASD儿童从康复模式转化到教育模式。包括，环境、人际、学习、生活和自我管理等主要因素的衔接。
针对学校（班级）环境中对学习者的基本要求，使ASD儿童在环境转换前得到针对性训练，入学后面临新的困难时有针对性支持。
此外，不能忽视人的因素衔接，即学校老师与家长、学校老师与康复机构专业人员，学生之间、家长之间等，最重要的角色之一是特教助理（影子老师）与相关各方的衔接。
一个结构化物理环境，以及包容、接纳的软环境，是ASD儿童幼小衔接的关键。
三、入小学的先备技能
幼小衔接训练，一般让孩子在学校教室情境中，即实际学习环境中预先模拟学习过程和情境，了解孩子优势与不足，准备好进入小学学习需要的技能（先备技能）和入学后可能遇到问题的解决方案。
幼小衔接的课程则以此为设定，目的在于提升孤独症者入学前后的适应问题和转换问题，主要的先备技能包括：自理能力、认知学习、团体适应、交流沟通和运动协调能力，这些能力的提升，会增强ASD儿童的自我管理能力。
四、幼小衔接班的教学或训练内容
准备班教学训练内容包括，培养个案入小学的基本能力，如：听指令、注意力、回答问题、提出问题、等待、接受布置作业、接受老师和上课环境的变化。
培养教室规则的养成，如：听抄作业、收拾书包、交作业、轮流、排队放学、举手回答问题，增加就学情境适应，还要训练生物钟的调整，提早适应小学作息安排。
上小学后，由于不同课程是不同的老师上课，所以需要专门训练适应普通班老师上课方式，如：英语、音乐、美劳、体育、校外教学等。
入小学先备技能的分解训练，如自理能力训练，包括整理东西、保持整洁、打扫工作……等；动作能力包括训练，包括、精细运动、手眼协调、体能活动……等；课业学习能力，包括基本认知能力、注意力专注、独立学习、抄写家庭作业……等；团体适应能力训练，如遵守常规、适应作息、与人合作、等待回应…等；沟通能力训练，如表达需求、理解指令、发起谈话…等。
在有支持的环境中，在提前进行幼小衔接的训练基础上，ASD儿童的学习能力可以有效发挥，学习潜力很大。幼小衔接如此重要，需要专业的指导与支持，希望普通学校、特教学校、康复机构和家长共同携手合作，做好入学前后的支持工作，尽量为ASD儿童扫清学习障碍，更有效保障ASD儿童的教育权和发展潜力。
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