又将到入学季节，有的家长在暑假中冲刺，各种准备工作有条不紊；有的处于焦虑之中，各种蒙圈和迷茫，这种紧张不但让家庭陷入混乱，也会传递给孩子，使其入学之中变得更加艰难。有不少家长问到如下问题，是否要推迟一年入学？去特教学校还是普通学校？如果普校被拒怎么办？孩子不适应小学的学习怎么办？幼小衔接是否需要，如何做好？针对这些家长关心的问题，下面给予简要回应。
关于是否推迟入学
主要看孩子的功能。家长可以请机构或自行进行入学评估，如果达到了入学要求，可以不推迟入学；如果达不到入学要求，建议推迟一年入学，值得提醒的是，大部分孤独症孩子都会推迟一年甚至更长时间入学，有研究提示，推迟一年入学的孤独症儿童学习适应性明显提高。当然，推迟一年入学不是空等，是在加强密集干预，同时开展幼小衔接训练。
关于去特教学校还是普通学校
这方面也是要根据儿童的功能高低，结合入学支持力度。我国对于特殊儿童教育安置模式有三种，即以普通学校随班就读为主体，以特殊教育学校为骨干，以远程教育和上门送教为补充。所以，对于ASD儿童，选择教育安置的顺序应该是普通学校随班就读——特教学校——送教上门，达到相应能力的孩子尽量随班就读安置。教育部《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》（教基〔2020〕4号）指出，随班就读对象是具有接受普通教育能力的各类适龄残疾儿童少年。每年4月底前，由县级教育行政部门会同残联、街道（乡镇）组织适龄残疾儿童少年家长及其他监护人开展入学登记，对适龄残疾儿童少年入学需求进行摸底排查，全面摸清名单。5月底前，县级教育行政部门委托县级残疾人教育专家委员会，依据有关标准对残疾儿童少年身体状况、接受教育和适应学校学习生活能力进行全面规范评估，对是否适宜随班就读提出评估意见。也就是说，是否随班就读，需要经过相应的评估，需要达到相应的能力要求。从心理发展规律来说，孤独症儿童在普校比在特校环境更有利于社会功能的发展。但是，随班就读不是简单的把孤独症儿童放在普通学校普通班级接受教育，而是需要提供相应的专业支持才能实现真正的融合。
如果被普校拒绝了怎么办？或者孩子不适应小学的学习怎么办
在法律角度看，任何学校不得拒绝任何儿童的受教育权，但在现实中，对于特殊儿童，特别是孤独症儿童，被普通学校拒绝是常有事，大部分被拒绝现象，一方面体系学校的接纳和专业有问题，领导和老师重视不足，另一方面是因为普通学校对孤独症儿童不了解，缺乏专业支持，“不会教孤独症儿童”，成为学校拒绝的主要理由。如果家长被普校拒绝，一方面可以保持良好沟通，从政策和法律上保护孩子入学权，同时如实说明孩子的情况，并确保家庭会全力配合；另一方面，可以了解孩子在学校被拒的原因，向学校表示可以提供特教助理进行入校支持，或者通过机构介入解决孩子的一些问题，使孩子能顺利适应学校的学习和生活。
幼小衔接是否需要，如何做好？
幼小衔接是指儿童经过幼儿园阶段（对于孤独症儿童来说可能是学龄前康复机构）的训练后，进入小学学习之间的衔接。幼儿园的学习模式是活动式为主，机构的学习模式是康复干预，而小学是学科制，三者有很大不同，要让孩子顺利适应小学教育，需要做好充分的幼小衔接，尤其对于孤独症儿童而言更是如此。
对于孤独症儿童来说，幼小衔接是非常需要的，以下内容相当于给您需要的一份清单和提示。幼小衔接几个关节因素是：
1、幼小衔接的时间：一般要从入学前一个学期开始，持续一学期，也就是说秋季进入小学，那当年春季就应该进行幼小衔接专业训练。对于干预成效较好，功能较高的孤独症儿童，也可以采取暑假时间进行幼小衔接专项训练，让孩子提前适应小学学习要求。
2、幼小衔接的重点：包括作息时间、教室自我管理行为、同学交流技巧、课间活动与课前准备、午间休息、课程转换、学科学习，以及课后作业等。
3、幼小衔接的参与者：主要包括孩子家长、其他家庭成员、机构老师、学校老师，有的还需要有专门的特教助理（也称影子老师）。
4、幼小衔接的环境：家庭环境、机构环境和学校环境，最佳的环境是孩子即将入学的学校进行预先安置训练。特别强调的是，环境不仅是物理环境，主要是包容、全纳、具有支持的人文环境和专业环境，一个好的环境，会给孩子顺利入学带来很大的支持。
5、幼小衔接中，家长要做的事：让孩子做自己这个年龄阶段做应该做的事情，可以提供支持，不包办；保持好的家庭氛围，以正向鼓励为主；家庭成员保持一致性，有分工有协作；帮助建立同伴关系；提前准备事务清单，逐一落实；善于与学校沟通，争取入学机会；与即将入学的学校保持良好沟通，让学校了解孩子，让孩子了解学校；做好各种预案，包括入学过程和入学结果，是否需要陪读等。
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