自闭症语言训练存在三个误区，家长和老师需要注意：
自闭症语言训练的误区之一：语言刺激越多越好
自闭症儿童接受语言刺激时，会受到很多比如嘈杂的环境、环境中的声音、人、色彩以及整合信息能力等因素影响。因此，给孩子语言刺激不是越多越好，而是应根据孩子的学习特点、语言理解能力给予适当的语言刺激，关注孩子是否接收，接收后如何整合和输出信息。对于一些孩子来说，过度的刺激不仅没有接收到语言刺激，还可能成为噪声，让他们坐立不安，适得其反。
自闭症语言训练的误区之二：学习语言要从口型模仿开始
每个不会说话的孩子，先教会他们愿意关注和跟随我们学习是很重要的。虽然不会说话的孩子表现出来的都是没有口语表达，但原因可能千差万别，比如，有的孩子不说话是他不认为说话是必须的；有的是因为他不知道该说什么；有的是因为他不懂得要说什么、怎么说。对于不会说话的孩子，有的要从教孩子与人建立关系开始，他放松并喜欢和你一起互动，就不会有戒备，自然就开口说话了；有的如果大人让他知道说话很简单，一说就有用，他自然也就说了；有的孩子很想说话，却不知道该说什么，那就让他理解别人说什么，他需要说什么，说话就变得简单了。
自闭症语言训练的误区之三：发音说话比沟通重要
自闭症儿童的主要障碍之一是社会交往障碍，他们3-4岁还不会说话，甚至不会发音，缺乏与他人的沟通能力，无论是口语还是非口语沟通都很困难。我们要认真评估后找出孩子不说话的原因，并制定干预计划，一步步诱导孩子学习理解，激发沟通动机，提高主动沟通能力。一些家长因为孩子不说话非常着急，总想让孩子赶快说话，就拼命找老师花时间去教孩子发音、说话，甚至把孩子不会说话归结于口肌问题，抠孩子嘴巴教孩子发音，增加了孩子的情绪问题，让孩子对与人交往产生了恐惧、紧张的心理。虽然孩子慢慢也学会了说话，但始终不会沟通。有些孩子即使会说话，却始终处于鹦鹉学舌、自言自语、答非所问的状态，没有主动性沟通。
以上就是自闭症语言训练的三个误区。
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