自闭症孩子认知能力差还是好？不能一概而论，总体来说，“星星的孩子”认知能力发展不均衡。
认知能力不均衡是自闭症孩子的重要特质，Rutter等人和目前许多学者都认为认知缺陷是自闭症的核心症状。如现在十分流行解释自闭症的神经心理病因的心智理论、执行功能理论和中心连贯理论，都和认知功能息息相关。70%以上的自闭症孩子都伴有智能不足的现象，研究数据显示，智能不足孩子的学习困难也常见于自闭症孩子。
认知能力不均衡的发展可以用魏氏智力测验的结果来说明，就大部分自闭症孩子而言，其魏氏智力测验的操作智商常高于语文智商，在操作量表里的图形补充和积木测验常常是得分最高的分量表。在语文量表里，自闭症孩子通常是记忆广度测验得分最高，理解、类同测验则是较弱的一环。研究数据显示，自闭症患者的记忆能力远优于理解能力和想象创作的能力，而且大部分的研究也发现患者用视觉学习的能力优于用听觉学习的能力，尤其是统合两种信息输入系统，如同时接受听觉和视觉刺激的学习，明显地低于一般孩子。
类化是指将学习获得的能力运用在需要的类似情境中去。类化困难是自闭症教学最大的问题之一。临床经验和研究结果都发现，自闭症患者可以学习许多学业、社交、休闲和工作的技巧，但是这些学得的技巧很难在学习之外的、需要运用这些技巧的情境中表现出来；他们缺乏举一反三的能力，缺乏应用的能力。通常来说，越难学会的行为越不容易类化，因此，类化是自闭症孩子教育中特别难以突破的问题。面对这个问题，研究发现在教室之外结合实际生活的环境来教学，可以得到最好的效果，这也就是自闭症的矫治教育和训练要符合实用和生活化原则的原因。
以上就是自闭症孩子认知能力。
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