自闭症儿童的父母都听说过“融合教育”，却很少人知道“全纳教育”。那么，全纳教育是什么？自闭症孩子为什么需要它呢？
全纳教育是20世纪90年代兴起的一种新的特殊教育思潮。1994年，联合国教科文组织和西班牙政府召开了“世界特殊需要教育大会”，发表的《萨拉曼卡宣言》中首次提出了全纳教育。
不同的国家对于“全纳教育”有不同的理解。美国全国全纳教育重建中心认为，全纳教育是指为特殊学生提供均等的有效的受教育机会，为培养学生成为社会的正式成员面对未来的生活，在就近的学校中开展的一种给予全体学生充分的帮助和支持的教育。
英国全纳教育中心（Cebtral for Studies on Inclusive Education）认为，全纳教育是指在适当的帮助下，残疾儿童与正常孩子在各级普通学校的共同学习。使所有学生都能参与到普通学校的学习和生活中去，获得同等的机会。尽管自闭症儿童的学习成绩和能力有差异，但是在毕业之后也要进入社会。
不同的人对全纳教育也有不同的理解，目前比较流行的是英国的全纳教育家托尼·布思（Tony Booth）的解释。他认为，全纳教育是一个要加强学生参与的过程，主张促进学生参与就近学校的文化、课程、社区的活动并减少学生被排斥的可能。而朴永馨教授则倾向于把全纳教育说成是包容的教育，即是对特殊儿童的一种包容。中国学者则将全纳教育称为“融合教育”即对普通儿童和特殊儿童的一种融合，而不是强调把特殊儿童纳入到普通儿童里面去。
这些国家和专家有一个共同的思想，就是要把特殊儿童普通化。他们反对歧视和排斥特殊儿童，最终目的是要让包括自闭症在内的特殊儿童进入普通学校，满足他们的不同需要。就我国目前的经济水平来看，全纳教育不可能达到理想化的发展状态。
在我国，全纳教育是指让在适当帮助下有能力与正常儿童在各级普通学校共同学习的残疾儿童进入普通学校。它更侧重的是纳入教育，这样对自闭症儿童来说才是公平的。与其让“星星的孩子”在普通学校里做“样品”，不如让他们按照自己的道路发展。
全纳教育与“回归主流”运动一脉相承，它的基础是人本主义哲学。人本主义追求人的自由、平等，反对歧视和不平等，希望建立一个平等、友爱、忠诚、博爱、互敬的人类理想社会。这就是全纳教育的哲学内涵。
自闭症全纳教育的实施，需要社会政治、经济、文化等各方面的支持，而不能盲目照搬国外的做法，要在强调权利与自闭症儿童的独特个性与需要的同时，兼顾社会的需要及社会所能提供的条件。
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