重庆两江新区星光学校探索融合教育发展之路

有的在课堂上注意力不集中、有的专门同老师“对着干”、有的喜欢打人骂人…你的孩子是否也有这样令人头疼的“问题”？你的孩子是否也曾抱怨“ 你不懂他（她）”？你是否知道这样的“问题”与孩子的心理健康教育有着千丝万缕的联系！

在重庆两江新区星光学校，从2014年起就开启了以心理关爱为主要内容的融合教育新探索：定期线上测评、教师静静观察，精准识别孩子的心理健康需求；塑理念、强培训，教师静静蓄能，每个人都有自己的“心理关爱”小妙招；为学生，更为家长，家校共育静静培育一门心理健康教育综合课。

星光学校校长瞿拥军说，心理健康教育强调润物无声，星光学校的老师们就是想用耐心的呵护，为孩子们育德、育才，更育心。

静静观察 让学生的心理健康需求都能被清晰看见

“孩子醒来时通常心情都不好吗？”“我的孩子很容易伤感和沮丧吗？”“遇到他不喜欢的事情时，孩子会反应激烈吗？”新学期开学第一周，希芸就收到星光学校用“我的云校”APP发来的儿童心理健康筛查问卷。她一边回答问卷，一边回想女儿近期的表现，心里的困惑逐渐增多。

“她最近变得特别易怒，不愿意听大人的建议，还拒绝和我们沟通，有什么事都喜欢憋在心里。”希芸说，女儿从小活泼开朗，成绩优异，但升入五年级后突然变“内向”了。

作为母亲，希芸想和女儿好好谈谈，可又怕自己的焦虑反而变成孩子的心理负担。于是，她决定向学校心理老师求助。在心理老师的指导下，林林的父母和班主任老师悄悄开始了“观察行动”。

失眠、食欲下降，考试前反复洗手，常常一个人躲在教室里看书……“观察”持续了一周，经过心理老师的分析，林林确实有一定程度的情绪问题，可能是焦虑和担忧新学期的学业而引起，建议家长改变教育方式，适当放低要求。一学期后，林林的情绪问题得到明显改善。

“儿童青少年是比较特殊的时期，心理发展很容易受到外界环境的影响。”作为儿童心理学专家，重庆市精神卫生中心副主任蒋国庆说，任何人都有不同程度的心理困惑和问题，这个是正常的，关键是其程度、分寸怎么把握。

蒋国庆强调，心理问题不是少数孩子的问题，心理健康问题也不等同于心理疾病。心理健康与身体健康一样，可防可治、需防需治，但千万不能有‘大了就好’‘想开点就好了’这种错误观念。只有尽早发现问题，主动干预引导，才能呵护儿童青少年的健康成长。

心理健康问题怎么防？在蒋国庆看来，除了家长和学校的及早观察发现，定期开展心理健康教育问卷测评至关重要，星光学校就对此进行了有益的探索。

自2019年起，星光学校开发了“我的云校”APP，并在每个学生入学后就建立心理健康管理档案，每学年定期向家长推送“儿童心理健康”线上测查，监测学生的心理发展状况。

心海导航，润物无声。为了更加精准识别儿童心理健康问题，在通过心理普测筛查出需要重点关注的学生后，学校心理老师还会和校领导、年级组长、班主任、学生家长共同组建起线上沟通群，持续观察跟踪反馈儿童心理健康状况，并制定个性化的心理健康服务方案，引导家长正视学生心理健康问题。

针对需要个别辅导的学生，星光学校会先安排班主任老师对学生进行约谈疏导，或通过同伴互助开展心理辅导，再进一步由驻校心理老师针对不同情况、程度、需求的学生开展专项心理辅导或治疗。

目前，星光学校已建立起“心理普测、分类筛查、自愿约谈、引导推荐、跟踪反馈”五大心理危机预防和干预工作机制，并搭建了“面对面、网络交流、信箱交流、团体辅导”四项心理咨询服务平台。

“我们坚持做细心的观察者、耐心的陪伴者和有爱心的引导者，唯有了解他们，才能教好他们。”星光学校校长瞿拥军说。

静静蓄能 让每一名老师真正成为人类灵魂的工程师

“如何帮孩子解决成长中遇到的心理问题，帮助他们跨过一道道坎，考验着教师的教育智慧。”在今年的全国两会上，全国政协委员、重庆邮电大学校长高新波也针对儿童心理健康教育提出建议。他认为，心理健康教育应从小学抓起，构建专业的师资队伍，针对不同阶段的不同心理健康问题展开差异化研究。除了配备专职的心理教师，班主任、科任老师也需要具备一定的心理健康知识和能力。

高新波的建议与星光学校近年来的实践和探索不谋而合，五年级班主任老师张爽赵连洁对此感触颇多。

近日，在星光学校礼嘉校区，一场画展为校园平添了许多艺术气息。在汹涌波涛中乘风破浪的一群“小黄帽”，高楼大厦间绿油油的树木日益繁茂……这些笔触虽略显稚嫩但用色大胆的画作，吸引了不少家长和学生驻足。

“张老师，谢谢你，没有你的帮助，就不会有这场画展，更没有现在自信又乐观的甜甜。”画展旁，张爽老师因一条来自学生家长的信息而红了眼眶。在别人眼中，这是一名有绘画天赋的学生，却只有学生家长知道，这背后张老师为之付出的努力。

甜甜人如其名，笑起来甜甜的，惹人喜爱。但入学后不久，张老师就发现，这个甜甜的小女孩身躯里藏着一座随时会爆发的“活火山”。玩游戏输了、作业忘记带了、老师提问叫到她……各种让她感到压力或不满的事都会让她瞬间“变脸”。

“刚开始，我也手足无措，没想到好的办法帮助她。”张老师称，为了找到和甜甜沟通的正确方式，她开始自学心理学，向心理专家请教儿童心理危机的干预手段。

张老师学到的第一课，就是要先走进甜甜的世界，取得她的信任。发现甜甜画画后，张老师就会在办公室长期备着各种美术用具，陪着她画画。“上次你画的花还没完成呢，我们去把它画完好吗？”每当甜甜情绪不好，张老师就用画画帮她转移注意力，还为她找来了有共同爱好的朋友，并通过主题班会课教会学生如何互相包容和接纳。

渐渐地，甜甜在班上交到了朋友，同学们眼中的甜甜也从“脾气有点大”变成了“画画特别好”。

如今的甜甜已经学会了控制自己的情绪，她的画作还多次在市级比赛中获奖。陪伴甜甜成长的张老师也从儿童心理健康教育的“门外汉”变成了学校融合教育团队的骨干成员，并持有了心理咨询师证书。

校长瞿拥军介绍，近年来，学校通过各种方式不断充实和壮大专业师资队伍，成立了以校长为组长、分管副校长为副组长的心理健康教育领导小组，打造了“心灵语吧”“融合资源中心”等心理辅导中心。中心配备有专职心理教师一名，还聘请了心理专家团队，对全校师生开展心理健康筛查、重点学生心理疏导、家庭教育指导等。

同时，学校还鼓励所有青年教师参加心理专业课程培训和心理咨询师的培训考证。心理专家团队会定期为全校教师开设培训课程，让每一位教师都能在理念和策略上，了解学生的特殊教育需求，学生心理危机的识别与干预技巧等，便于及早发现和有效干预学生的心理危机和极端行为。

目前，星光学校持有心理咨询师证书的教师已有11名，不少老师也成为心理健康教育的“行家里手”。《用心灌溉，静待花开》《鼓励“特别的孩子”融入班级，听听学校老师怎么说》《关注那颗孤独的心》《家校合力共育童心——我的育人故事》……仅2021年，星光学校教师相关论文获奖就超过100篇，获市级以上奖项的教师11人次，多名教师在全国、市、区相关论坛、学术会议上作交流发言。

静静培育 给孩子更给家长一门心理健康教育综合课

“今天我被数学老师批评了，但不是我的错，怎么办？”“昨晚在家跟妈妈闹不愉快了，她怎么总是不理解我？”……每天放学后，张赵老师都习惯性地从教室门前的“星心驿站”里，取出写着各种“心事”的便签纸。

为更好地开展心理互助、自助以及心理危机预警工作，星光学校在全校每个班级的教室门口设置了一个名为“星心驿站”的小信箱。学生们如果有“小秘密”想要寻求老师的帮助，又不好意思主动去找老师，就可以“悄悄”写一张小纸条，把自己的不开心投进信箱，老师会“悄悄”地给学生回信，或者“悄悄”地找到学生和他们交谈，给予他们精神支持和鼓励。当发现很多同学都在烦恼同一件事时，老师们还会设计一堂主题班会课，向学生普及心理健康知识。

据介绍，2014年起，星光学校便将心理辅导课纳入日常教学，编入课程表，每学期至少开展两次心理班会课，主题涉及情绪调适、新学期适应、拒绝校园欺凌、保持阳光心态、解读青春期密码等。于此同时，学校还专门为一年级开设了团体辅导活动和一对一家庭教育指导服务，帮助新生适应校园生活，融入新集体。

“除了面向学生的各类主题心理课堂，我们也会面向家长开展心理教养沙龙。”星光学校专职心理老师汤禹嘉表示，家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，家长对孩子健康成长、性格养成、情绪变化的影响非常大，因此，学生的身心健康成长需要家庭和学校形成合力。

为此，星光学校成立了“STAR”家长成长学院，为1-6年级家长分别设计了品格教育课程，包括必修课和选修课，提升家长对孩子异常情绪、行为的敏感性，学会区分孩子“思想问题”和心理疾病，提高对精神障碍的识别能力和就医意识。同时，学校还搭建了一站式心理健康云服务平台，为需要的家长提供线上咨询、行为干预指导及培训课程，引导家长关注学生的学习情况、心理状态、亲子关系，并及时进行指导和化解。

新学期来临，家长该如何帮助孩子度过开学适应期？近日，星光学校的心理专家团队就为家长带来一场《在亲子沟通中提高新学期适应力》的主题讲座，给家长提供了许多沟通的小妙招。

“以前我没有和孩子建立起良好的沟通，听了老师们讲课，才知道要走近孩子，了解孩子的心理，结合优势培养特长。”三年级学生家长郑先生说，每次参加家长成长学院的讲座和沙龙，都收获良多。三年来，他和孩子共同成长，一起进步，

六年级学生家长李女士也对此深有感触。她表示，通过家长成长学院的学习，她渐渐调整了自己的心态，认识到良好的亲子关系对孩子的成长至关重要的，也是解决一切问题的前提。只有无条件地爱孩子，理解并接受孩子的不完美，才能帮助孩子建立自信，带给他们足够的安全感。“先改变自己，才能有希望改变孩子！”

儿童青少年心理健康教育还需要调动社会各界的力量协同参与。星光学校也依托云服务平台，积极联合社区、医院、妇联等社会机构，为学生组建“无边界”心育场，组织学生和家长到社区参加亲子活动，让学生在社会化活动中去锻炼成长，在云服务平台上链接社区、医院、妇联、社会心理机构，为有特殊教育需要的学生提供多元的心理健康服务等。

“任何教育离不开家庭教育、学校教育和社会教育有力的配合，三者形成合力，共促孩子健康成长。”校长瞿拥军说，建校十五年来，星光学校在“让星光洒满所有童年”的办学理念引领下，主张社会资源共享、共建，把爱融入环境建设、学科课堂、教育活动、家校共育，关注每一位学生，让爱的星光温暖每一颗童心，照耀每一个家庭。

北京师范大学儿童与家庭教育研究中心主任边玉芳：看到孩子行为背后的期待与需求

以敏锐的教育眼光去扑捉学生成长和发展中的需要，以平和的教育心态去面对学生成长和发展的敏感话题，为孩子们的健康成长提供他们需要的教育，为他们解惑，为他们排忧，促他们成长，这是我在星光学校看到的教育智慧。

后疫情时代家校共育的重点，无疑是促进人的心理健康，让每个孩子拥有积极、阳光的心理品质。学校和家长一定要统一认识，把促进学生的心理健康作为育人的重点任务，并从学生的心理发展需求出发，安排好学生的生活与学习。

比如，孩子为什么沉迷网络和手机？可能是生活太过单调、在生活中得不到积极的肯定和成功的体验、与同伴没有更多的话题交流、碰到困难时没有其他地方可以排解。家长和教师不能只看到孩子的行为，更要看到孩子行为背后的原因、看到他对生活的感受、看到他对自己对他人的期待和心理需求，然后从孩子的心理需求出发，用熟悉细微处的妙趣去激发出孩子对生活的热情。

让我们学会讲孩子的故事，了解孩子行为背后的原因，针对这些原因采取有效的措施，评估结果再进一步改进。学校和家庭协作互补，让孩子从每一节课、每一天的校园生活和家庭生活中找到自信，找到对生命的热爱，找到对这个世界的留恋。

西南大学心理学部教授、博士生导师张仲明：指责式与批评式的爱是刺向孩子心理的利刃

生活中，“批评式的爱，指责式的爱”太多了。比如，看到孩子摔跤了，家长明明很心疼，说出来的却是“怎么这么不小心呢”；孩子被别人欺负了，家长很心疼，说出来的却是“你怎么这么笨呢，怎么不知道打他呢”。

指责式、批评式的爱是刺向孩子心灵的利刃，让孩子被爱的名义伤得伤痕累累！在孩子成长过程中，家长最基本的原则是对孩子不要持指责式和批评式的表达。孩子摔了，家长就该直接表达关心，比如可以说，“摔疼了吗，来来，妈妈看看”。或者判断孩子没大问题就玩笑式地说，“哇，扑了个大元宝吗！”至于孩子被欺负，要耐心的询问情况，根据具体情况提供帮助，从而维持和发展孩子自身的价值和能力。

父母之间、父母与孩子之间保持顺畅的沟通，父母给孩子无条件的情感支持与关爱，遇到矛盾与冲突能够柔和但理性而有力地沟通与解决，是孩子心理健康的重要保护因子。

值得称赞的是，星光学校的教育理念承认每个学生都是独特的个体，应当被尊重、认可和欣赏。这样的学校一定是温暖美好的、向上向善的、是有心理建设功能的。这样学校走出来的学生也会是充满人文关怀的。因为满天的心理星光照亮了他们成长的路。

重庆市精神卫生中心儿童心理学专家蒋国庆：“大了就好”的观点害了很多人

儿童青少年精神心理疾患，如果及早发现、早期干预、70~80%可以临床治愈，但是，社会大众存在一个错误的观念“大了就好”，很多家长认为孩子的问题没必要去看医生，“大了就好”，或者“讳疾忌医”，直到问题严重才引起重视。

如有的孩子表现有一般行为问题，包括咬手指甲、反复吸吮手指，从家庭教育、社会环境中找诱因，大多数能缓解，但是家长不以为然甚至斥责孩子，可能孩子把手指皮肤撕得血淋淋的，最终发展为强迫症、抑郁症等。

再比如，注意缺陷多动障碍如果及早治疗80%能治愈，但是如果没有早期治疗，注意缺陷多动障碍随着年龄增长出现焦虑障碍、抑郁障碍、反社会人格障碍的风险大大增加。儿童情绪低落早期症状轻微可能通过心理疏导就能缓解，但是当孩子向家长表达自己心情不开心时家长没有正确回应、予以忽视或者斥责，待患儿发展成为抑郁症才被家长重视，后悔都来不及了。

早识别、早发现、早治疗、早康复是科学应对青少年心理健康问题的不二法则。星光学校搭建起了云平台，集合了心理健康融合教育 移动应用、心理筛查应用系统、问题行为干预系统、融合教育管理系统四大功能板块，就是早期的精准识别和干预方面进行的积极探索。