案例分析
朵朵很爱哭，一哭就是几个小时。一天，朵朵又哭了起来，邻座的小朋友都堵起了耳朵，有的小朋友说：“吵死了！”其他小朋友也都跟着喊：“太吵了！朵朵就爱哭，不理她了！”小朋友都纷纷离去。见小朋友都说她，朵朵哭得更伤心了。这时，漂亮的小女孩佳佳站出来，拉起朵朵就走，边走边说：“不理他们！”小朋友一见这架势，都不说话了。佳佳在班里可是有权威的女孩。站在一旁的老师把这一切都看在了眼里，并且表扬了佳佳。从此，老师将朵朵的座位安排在了佳佳的旁边，告诉佳佳要帮助朵朵。朵朵喜欢玩开医院的游戏，老师问朵朵愿意和谁玩，朵朵高兴地指着佳佳说：“我和佳佳一起玩。佳佳也很愿意。”
冬天到了，佳佳穿了一双漂亮的粉色靴子。朵朵看见了，对佳佳说:“你的靴子真漂亮！”佳佳说：“让你妈妈给你买一双。”朵朵高兴地答应了。过了几天朵朵穿上了一双红色的靴子，还告诉姥姥说：“今天王老师肯定问我的新靴子。”王老师引导朵朵让佳佳看看，两个小女孩高兴得谈论了半天，朵朵还告诉佳佳自己和妈妈买靴子的过程、朵朵已经把佳佳当成了她的朋友。在幼儿园，虽然朵朵面临很多挑战，但是她找到了平衡点，这个平衡点是老师，是她的同伴。
从同伴发展成固定的玩伴
实践证明，玩伴对于孤独症儿童进入普通环境特别是进入小学起着至关重要的作用。他们不仅是玩伴，而且还是孤独症儿童的心理寄托。有了玩伴,孤独症儿童在集体环境中就会感到更加安全；有了玩伴，在面对挫折和困难时，他们就不会因无助而变得焦虑，相反，他们会表现得很坦然。
支持是幼儿园融合教育的真谛。支持来源于老师，来源于同伴，来源于家长。老师是支持的核心，同伴是支持的关键。在老师引导下的同伴支持是使孩子受益最大的。抓住孩子的黄金年龄，给予孩子最大的支持，是给孩子一生最好的礼物。
微信客服
微信公众号
