北京彩虹村庄自 2012 年底成立至今历经数年的发展与积淀，在残联的领导和支持下，结合国际国内先进经验，针对自闭症儿童针对语言障碍、社交障碍、行为异常、感觉统合失调等问题的儿童，着力打造 VBSIC 课程体系。那么，北京彩虹村庄具体开设有哪些类型的课程呢？
幼小衔接课
1、幼小衔接课
幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大转折期。幼小衔接为本中心新开设的特色课，针对于5-7岁的孤独症儿童，以普教和特教相结合的教学方式展开教学。
感知觉运动课
2、感知觉运动课
感觉统合训练是通过多种多样的感统器材刺激并改善儿童身体协调能力、稳定情绪,增强自信心和自我控制的能力。通过本系统的数十种训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进孩子的全面感觉统合。
小组互动课
3、小组互动课
小组互动是老师主导，引导儿童在游戏的背景下，通过创设的情境和活动，让儿童在小群体环境下学会与同伴互动的课程。旨在提高孩子社交互动的技巧，理解并遵守教学常规，巩固和泛化已学会的技能。
音乐律动课
4、音乐律动课
音乐律动是以奥尔夫音乐为基础，其特点是将唱、动、奏三种音乐表现融为一体，形成一种音乐游戏的模式。旨在提高儿童的情绪感受和对音乐的感知能力。为幼儿提供发展其音乐才能的机会，减少幼儿的焦虑情绪，降低与外界的对抗程度。
结构化教学
5、结构化教学
结构化教学主要是针对孤独症儿童独特的学习及思维方式，通过有组织、有系统、有结构的环境，增强儿童的学习及独立能力，有利于他们的情绪和行为的改善。帮助他们适应学习家居及社会生活，从而增强儿童对环境及他人要求的理解。达到减少多动行为和焦虑，以及由此引发的行为问题。
精细手工课
6、精细手工课
精细手工课是要孤独症儿童凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌群的运动，在感知觉、注意力等心理活动的配合下完成特定任务的课型，旨在通过针对性的练习提高孩子的精细运动能力。
多感官教学
7、多感官教学
“多感官教学”主要是指通过调动身体各个感官全方位地激发兴趣，创设良好的教学情境，从而全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能，减低学生焦虑不安的情绪，削弱不适应性行为，提升注意力，加强人际互动等。
个别化训练
8、个别化训练
个别化训练实行一对一的基础教学，因材施教，根据儿童自身发展的特点为其制定符合能力要求的个别化训练计划，可以有效的提高儿童的注意力、规则、配合能力、认知水平、理解能力、语言沟通、社会性交往等多方面的能力。
融合教育
9、融合教育
融合教育课通过模拟幼儿园教育模式和教学环境设置，运用普教、特教相结合的手段，让孤独症孩子较平稳地过渡到幼儿园的常态环境里，为机构教育与普通幼儿园教育架设一座桥梁。
美术课
10、美术课
艺术疗愈课，学习内容包括色彩、油画、装饰画、版画、临摹、速写等。通过运用画笔，培养学生的专注力，精细手工能力，课堂参与能力，以及正确审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，同时培养孤独症儿童对美术的兴趣以及发掘他们的美术天赋，来起到康复的作用。
以上是北京彩虹村庄针对自闭症儿童针对语言障碍、社交障碍、行为异常、感觉统合失调等问题的儿童，开设有哪些类型课程的答案，希望可以帮助到有需要的您。
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