案例一
乐乐是个3岁的小男孩，在幼儿园里，他总是一个人待在角落里，从不和小朋友玩。妈妈利用周末的时间带着他去公园、去游乐场，哪里人多就去哪里，可是乐乐不喜欢人多，乐乐跑出来，妈妈就把他拉回去，后来乐乐干脆不愿意去游乐场玩了。
“不合群”“不和别的小朋友一起玩”，这是孤独症孩子家长一直的苦恼。但是怎么才能让他们和小朋友一起玩呢？家长们也尝试着各种办法，想方设法给孩子创造各种机会和小朋友在一起，拉着他们和小朋友游戏，利用各种途径给孩子寻找玩伴，尽管如此，家长们仍然觉得收效甚微。虽然家长们在亲子互动方面做了很多努力，但是对于敏感型的孤独症儿童来说，交往对象从自己的爸爸妈妈转移到老师或者是其他人不是一件容易的事情，是他们交往过程中的重要转折。这就要求老师要谨慎对待，对孩子的反应要有敏锐的洞察力，对老师的即兴发挥能力有相当的要求。在老师的引导下，孩子才会开始对父母以外的人产生兴趣。
案例二
洪洪一刻也不能离开妈妈，妈妈常常只能以上厕所为由才能离开片刻。但是时间稍长，洪洪察觉到妈妈不在，就像受惊的小鸟一样惊恐不安。因此，洪洪很难接近妈妈以外的人。洪洪喜欢玩沙子，泡在沙坑里不出来。但是他除了把自己滚得像个泥猴外，没有别的玩法。他也不拒绝有小朋友在旁边玩，但是小朋友一见他这样都躲得远远的。妈妈给他准备了几个酸奶和果冻的包装盒作为玩沙的工具。妈妈教他把沙子装进盒子里，再用手压实些，倒过来一扣，就出来一个馒头状的东西。一次，他手里攥着一个刚做好的“馒头”，老师试探性地过去，找了一根小木棍插在“馒头”的中间，“馒头”破了，老师发出“哇”的惊喜叫声，洪洪特别高兴，笑着看着这个带给他新玩法的人。又这样玩了一次，他自己拿过老师手里的小木棍插到“馒头”上，看到“馒头”破了，抬起头用期待的眼神看着老师，老师说：“哇!”他开心极了。老师把自己的手埋在沙子里，假装说：“我的手呢？我的手怎么不见了？谁帮我找找呀？”他看了看，没有动。妈妈说“快去帮着找找吧!”老师故意将埋在沙子里的手动了动，他看见了，去抓老师的手。几次以后，老师又用同样的方式把自己的脚埋起来，他也坐到地上把自己的脚埋起来，拉着老师的手放在他的脚上，看着老师说：“老师找!”
洪洪很依恋妈妈，妈妈不在的时候他会感觉不安，说明洪洪的安全感不足。在这种情况下，孩子对外人是很敏感的，有时甚至是警戒。对于这样的孩子，老师的介入要非常谨慎，不能以牺牲孩子与妈妈的关系为代价，硬性让妈妈离开，这样不仅不能提高孩子的交往能力，反而会产生二次障碍。重要的是，要让孩子在与老师互动的过程中，体会到与外人交往的愉快，开始对妈妈以外的人放心，从而产生交往的兴趣。为了获取更多的快乐，孩子有可能会根据自身的交往经验，积极发起交往行为。增加游戏体验是非常重要的。
平常生活中，要不断帮助自闭症孩子增加游戏体验，不断的让他们体验到游戏的乐趣，而且不断的引导自闭症孩子和其他人玩，不要局限于某个人，尽可能的接触多一些人，才能更好的帮助自闭症孩子走出孤独，融入社会。
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