一、表达情境中他人的情绪
教学目标是自闭症儿童能够根据情境性图片，表达他人的情绪，描述情境，说明他人出现某种情绪的原因，以及学会使用“因为他……所以他……”的逻辑作答。家长或老师需要准备数张不同情绪的情境性图片，开始时可以只使用三种情绪，随着孩子能力的提高，再加入另一种情绪。另外，也可根据孩子的能力，决定是否需要使用人物的面部表情被遮住的情境性图片。
教学时，家长或老师呈现一张情绪图片：1、描述情境，询问“他的心情是怎么样的”，孩子能说出“（他的心情是）A情绪”；2、描述情绪，询问“他发生了什么事呢”“他在做什么呢”或者“他遇到什么事情了”，孩子能描述该情境；3、描述情境和情绪，询问“为什么他的心情是A情绪”，孩子能够使用“因为他……所以他……”的逻辑正确作答。家长或老师在“立即辅助程序”中可加入字卡提示，包括“因为……所以……”等内容。
二、表达情境中自己的情绪
表达情境中自己情绪的教学目标是自闭症儿童能够根据情境性图片，表达自己的情绪，描述情境，说明自己出现某种情绪的原因，以及学会使用“因为我…所以我…”的逻辑作答。教学所使用的图片与“表达情境中他人的情绪”的图片是相同的，也是准备数张不同情绪的情境性图片，开始时只使用三种情绪，随着孩子能力的提高，再加入另一种情绪。另外，也可根据孩子的能力，决定是否需要使用人物的面部表情被遮住的情境性图片。
教学时，家长或老师呈现一张情绪图片，说明“图片中的这个人是你”：1、描述情境，询问“你的心情是怎样的”，孩子能说出“我的心情是A情绪”；2、描述情绪，询问“你发生了什么事呢”“你在做什么”或者“你遇到什么事情了”，孩子能描述该情境；3、描述情境和情绪，询问“为什么你的心情是A情绪”，孩子能够使用“因为我……所以我……”的逻辑正确作答。家长或老师在“立即辅助程序”中可加人字卡提示，包括“我的心情是……”“因为我……所以我……”等内容。
三、教学注意事项
1、先教基本情绪，再教复杂情绪。
2、先教情境中他人的情绪，再教情境中自己的情绪。
3、教学材料包括真人图片和简笔画。
4、教学指令和教学回应采用不同的表达方式。
5、使用“说者行为”的矫正程序。
6、可与“情绪识别能力”的内容一起进行教学。
此外，如果自闭症儿童对于“你”和“我”称谓的使用情况不能清楚地区辨时，家长或老师需加入此方面的训练，有助于情绪表达方面的教学。
以上就是如何教自闭症儿童在情境中表达情绪的答案。
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