回合式操作教学法（DTT）是一种有效的教学方法，其应用适合任何与学习有关的场景，包括自闭症治疗康复。这种方法适合新技能的建立，比如交流、游戏、社会技能、自理能力等。可在不同环境中进行，如桌面、游戏过程中、学校或社区里等。
回合式操作教学法是建立刺激与反应之间关系的有效方法。
在自闭症治疗康复中，DTT是一种有效的教学方法，因为每个单元进行的时间较短，因此可以在特定的时间内对某种技能进行反复练习；其次，给DTT的内容与目标可以实行个人化；最后，每个单元练习都有明确的开始和结束，因此对自闭症孩子来说，可以比较容易掌握这种教学形式。
在回合式操作教学法中，老师要用大量的单元练习方式帮助自闭症孩子掌握一种新技能。具体操作包括：老师给孩子下达指令，孩子做出反应，反应之后，老师给予孩子反馈，一个单元与下一个单元之间要有间隔。如果孩子给予错误的反应或者没有反应，则需要老师给予孩子辅助，以便今后建立指令与孩子反应之间的关系。每一个单元练习都有明确的开始、中间和结尾三部分。
“三项后效关系”的建立。
识别刺激/条件刺激→孩子反应→正确反应→强化
→错误反应或者没有反应→纠正错误步骤
在上图中，“识别刺激”或“条件刺激”可以是老师的指令，也可以是环境中的提示，这些刺激是自闭症孩子给予反应的信号。在开始学习一项技能的时候，给予的指令一定要简明，比如在学习颜色识别时，老师应该说“指出红色”，而不是“小明，你可不可以指红色的积木给老师看看？”在孩子回应了基本指令后，老师需要变换问题的问法，增加问题的复杂性，同样的例子（颜色识别），老师可以要求孩子“指出红色”，也可以下达“红色在哪儿？”“给我红色”等不同的指令。
以上就是回合式操作教学法DTT。
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