支持幼儿进入学前班的先备技能

入学先备技能

越来越多的证据表明上学所需配备的技能是在孩子0-3岁这三年内获得的(Gray, Heberle, & Carter, 2012; Lally, 2010; Parlakian, 2003; Petersen, 2012a, 2012b; Sorrels, 2012) 。但这些先备技能远比仅仅记住一些基础的事实要复杂得多,婴幼儿的先备技能主要与两部分相关，一部分为父母或主要监护人之间的抚养关系，另一部分是可以提供给幼儿发展技能、知识和生活态度的学习环境(Petersen, 2012a; Sorrels, 2012)。Sorrels (2012)强调了能让孩子在游戏中学习“像一个科学家一样思考，培养集中的注意力，以及形成对于世界概念的理解”的环境非常重要，并且，孩子在婴幼儿时期需要多次机会去锻炼和学习学校里会用到的技能，例如：注意力、好奇心、信息收集能力、记忆力、问题解决能力和毅力。

这些技能的定义和社会性方面在表一内有较详细的解释。

向学前班的过渡

过渡指的是“有组织、有计划地从一种教育模式（早期干预）转到另一种教学模式（学前教育）中的过程”(Lillie & Vakil, 2002, p. 53)。由于每个教育模式对孩子的要求和期待都不一样，所以需要一个完整的计划帮助孩子成功过渡到下一个环境中(Rous et al., 2007; Sweeden, 2001)。

游戏组活动中的学习机会

为了让孩子顺利过渡入学前班，很多游戏组环境和常规设置都与学前班教室环境类似，包括家政、艺术、感知觉、运动和安静区，而文学类的活动则融入在整个环境中。一般的游戏组活动环节的构成是：问候和开场讨论，亲子游戏，零食时间和总结讨论，以及讲故事和唱歌的小组时间。

01问候和开场

这个开场最主要的目的是让参与的父母和孩子感觉到放松，对他们即将要一起渡过的时间感到兴奋。当父母和孩子进场之后，有一个房间内配备了一些玩具，也会组织一些活动来使孩子参与进来。孩子可以在房间里面玩玩具，家长可以坐在旁边和其他家长进行交流。当所有的家长和孩子都到齐后，游戏组负责人就可以让大家围坐成一个圈开场，大家唱一首“你好歌”（里面包含所有孩子的名字）意味着活动的开始。

在这个开场中，孩子能够首先进行玩具或者活动的选择，然后专注在玩具／活动上；当游戏组负责人说需要结束自由游戏开始问候环节的时候，孩子能够有自我管理的能力停下游戏遵从指令；之后在唱“你好歌”时孩子需要对自己的名字有反应……这些能力都是进入学前教育的先备技能，且这个流程也与大多数学前教育环境类似，可让孩子提前熟悉流程。

开场结束之后孩子可以继续回去玩玩具或者活动，在这期间游戏组负责人会和家长进行一些讨论。比如，之前家长反映孩子一直都在重复玩同一个活动，游戏组负责人就把孩子这周在这个环节中的目标定为探究孩子是如何面对新的东西和活动，孩子游戏区域就会放入新的玩具，观察孩子的反映。

02亲子游戏

例子：

Alex在游戏时想要去拿其同伴Max的玩具“滚球环形轨道”，妈妈看到了就说，“看，你们可以一起分享”。之后她给了孩子和其同伴各一个球，建议他们可以轮流滚球，并且说“Alex你的球是橙色的，Max的是红色的”。随后，妈妈就示范了滚球的过程。

在这个例子中，妈妈做的很好的点有：

1 在Alex对新玩具“滚球环形轨道”产生兴趣的时候帮助其探索了该玩具，示范了玩法是指变得更有趣，该行为能够培养孩子对各类事物的好奇心。

2  妈妈在游戏中也在培养Alex的社交技能，鼓励他跟同伴轮流玩分享同一个玩具。

3  同时妈妈也在帮助Alex认识不同的颜色，红色的球需要从红色的轨道出发滚动。

4  球沿轨道的滚动也能帮助Alex建立球是以怎样的轨迹滚到地上的认知。

5  并不是所有的球都可以塞进轨道，所以之后Alex在玩的过程中也需要使用问题解决技能搞清楚哪些大小的球是可以塞进轨道滚下来的。

03零食时间和总结

在学前环境中，零食时间是一个较为普遍的常规。同样的，配合主题游戏组给孩子们提供了各种类型的水果来观察孩子们会对熟悉的水果还是新的水果感兴趣。当孩子们在吃零食的时候，家长们开始总结他们的观察，分享孩子在此活动中的表现，着重讨论孩子对于新出现的事物的反应。

04讲故事和唱歌时间

游戏组的最终环节是讲故事和唱歌，这也是学前环境中的常规环节。讲故事和唱歌时间有大量的机会可以学习和强化先备技能，例如注意力、信息收集能力和记忆力。

当孩子们结束零食时间时，所有家庭都回到开场的地方。每个孩子和家长都会拿到一张动物的图纸，当我们唱到哪只动物时，家长们就帮助孩子们认出动物并且把动物图纸贴到板上。

例子：

当拿到奶牛时，Alex看了看它然后给了妈妈。小组唱到奶牛的时候，妈妈提示Alex拿起奶牛放到板上，但是他没有那么做，于是妈妈便示范了怎样把奶牛放到板子上。下一轮Alex看着他的小伙伴把动物放到了板子上。又轮到他时，他仍然有点抗拒，所以他的妈妈拿起他的手，一起把动物放到了板子上。在之后的每周，妈妈对Alex的辅助会慢慢变少，直到他能够独立参与游戏。

1 Alex对于动物奶牛和板子之间的联系不确定，但是随着时间的推进，他增强了注意力，并且建立了图片奶牛和歌曲中奶牛的链接。

2  能够进行自我管理，等到正确的顺序之后拿着奶牛卡片贴到板子上。

3  妈妈对Alex的辅助包括示范和全辅助，之后还可以慢慢减少辅助的程度，使用语言或者手势来进行提示。

虽然，这部分有挑战和压力，尤其是对发育迟缓或者障碍的孩子们来说，但是这些活动能够帮助孩子们进行自我管理，也能缓解入学前班的压力。

文中只给出了几个可以培养孩子入学先备技能的例子，表二列出了更多的选择内容。

总结

亲子游戏组能够帮助孩子们获得入学的先备技能，并且为过渡期可能遇到的变化提前做出准备。然而，所有的过渡都是独一无二的，它们是由家庭的需求和资源决定的，并且一定要认真仔细地进行策划和因材施教。此外，鼓励家庭邀请早期干预服务的提供者来策划游戏组活动，并且专业人员也需要注意将父母作为孩子成功过渡到学前教育环境中必不可少的一部分。

Appl, D. J., Hoffman, B., & Hughes, M. A. (2015). Readiness Skills That Support Toddlers’ Transition Into Preschool. Young Exceptional Children.