如何在学前班提升孩子的词汇量？（上篇）

有计划地策划活动，培养孩子的词汇和语言能力

孩子在3到5岁时发展的词汇量对他们以后的语言和阅读发展以及学业成功起着关键作用。学习新的单词及其含义可以帮助孩子们理解他们遇到的新信息，学习更多的单词，因为词汇的发展是累积的。

到学前教育结束时，孩子们应该能够用形容词描述人物、地点和事物；并表现出对常用词归属范畴的理解，比如食物和衣服这些常见的类别。随着时间的推移，学前教育可以帮助儿童达到这些标准。

幼儿时期词汇发展的关键是在各种语境和围绕儿童感兴趣的主题的对话中反复接触，让他们有机会使用新的单词。教师和家长可以为孩子们提供许多机会来听和使用词汇，比如通过共同阅读、有趣的活动和游戏，以及参与对话。本文概述了如何选择单词，介绍新词汇，加强和鼓励儿童在一天中使用新词汇。

1每周选择3-5个独特的单词，并在其他周复习这些单词

专家小组建议每周选择3-5个单词进行教学，这些词可能是大多数孩子不知道的。对于不熟悉这些词的孩子，对词的意思作简单的解释有助于他们理解单词和上下文。对于那些熟悉这些单词的孩子，教学会帮助他们学习单词的细微差别，比如它们在不同语境中的意义。

教学“有用”的单词，因为这些单词经常出现在书、对话或其他学业环境中，甚至是看起来很高级的单词，如“作者，主题，类似”等。记得加入老师读给孩子们听的信息书中出现的专业词汇。

选择一组与主题相关或属于某一类别的单词（即具有相似属性的单词）。分类学习单词可以让孩子高效而迅速地学习更多的单词。如果可能的话，选择一个孩子们感兴趣的话题，比如交通、保护地球、植物的特性或五种感官。

围绕一个主题使用单词有助于在不同的上下文中建立单词的重复。例如，如果孩子对海豚感兴趣，但对海洋生物不熟悉，可以选择“鳍，喙，尾巴和鳍”等词。随着课堂学习和讨论海豚，孩子们将有很多机会听到和使用这些术语。在共享书籍阅读中，在活动的对话中，在观看教室周围放置的海豚图像时，或者在中心活动中玩海豚雕像/玩偶时。

逐渐增加单词的复杂性。刚开始教学的时候，选择容易在图片中描述或容易演示的单词。可在图片中描述或易于演示的单词包括空间方位词、名词和动词以及描述词（形容词和副词）的组合。随着时间的推移，加入一些难以在图片中描述的抽象语言，包括抽象的名词和动词、介词或其他在学校经常使用的不容易形象化的词，如“还有，由于，检查”等等。

2介绍单词及其含义

花时间直接讨论这个单词及其含义。首先解释单词的意思，关于新词汇的对话可以在一起读书的时候进行，也可以在一天中的其他时间进行，比如小组活动或自由玩耍的时候。用孩子们已经知道的单词解释生词的意思，例如，当你“精力充沛”的时候，你跑得很快，“创造”的意思是产出某物。

有些词不止一个意思。对于有多种意思的单词，解释不同的意思，然后解释哪个意思与书或场景有关。例如，“再见可以指“告别”，也可以指“再次相见”。在这本书中，小红上学的时候跟爸爸说“放学再见”，是指到放学的时候再次相见。但是后面小红的宠物猫去世了，小红哭着说“再见”是“告别”的意思。

如果要用一本书来介绍单词，那就选择有文字和图片的书。在读单词之前短暂停顿一下，让孩子们有机会预测这个单词可能是什么，或者在读单词之后让孩子们有机会思考这个单词的意思。

重复这个词或让孩子说这个词来引起他们的注意。例如，教师指着插图大声朗读带有生词的句子，如“他戴着他最喜欢的鸭舌帽”，然后立即提示孩子们重复这个单词。老师问：“他戴的是什么？”孩子们说“鸭舌帽”后，老师说：“鸭舌帽是一种有帽檐的漂亮帽子，看帽子的这部分，形状有点像鸭子嘴的形状。鸭舌帽的帽檐较小，比较硬。”

用手指出与教学词汇相关的图片。如果书中没有具体描述该单词的图片，那么可以使用描绘该单词的图片卡、玩具/小雕像、法兰绒板或模型/道具，给出一个与书中所发生的事情有关的简单呈现。这个呈现需要是简短的，以保持故事的连续性。在以后的书籍阅读和与这个词相关的经历中，停下来让孩子们参与到关于这个词的对话中，并提供额外的练习。

下面提供了一些活动的例子，这些活动可以为阐述单词的含义提供额外的练习。

扩展单词含义的方法1

表演教学的新词或用手势来阐述这个词的意思。示范动作或手势，然后让孩子练习做动作或手势。考虑在不同的上下文中使用这个词。举例：当解释“翻找”的意思时，用手模仿翻找的动作，然后说：“假装我们正在翻找一个玩具”。如果书里讲的是“穿”拖鞋，示范穿拖鞋的动作，让孩子假装穿拖鞋。或者在不同的语境中使用这个词，比如，“今天我“穿”上了我的新夹克[示范穿夹克的动作]。”

扩展单词含义的方法2

提供词汇表中单词的同义词或示例。举例说明一个词属于某一类，某个词不属于该类，也会有帮助。举例：老师一会儿安静地坐着，一会儿假装大声说话，然后问孩子们有什么不同，或者让孩子们识别老师什么时候“沉默”，什么时候不“沉默”。在讨论“昆虫”这个词时，老师举了一个例子，蚱蜢是昆虫，熊不是昆虫。

扩展单词含义的方法3

播放一段简短的视频片段，提供一些背景信息，帮助使这个单词的意思具体化。选择一个清晰地描述这个词的视频，长度不超过3分钟。计划好要问的关于视频的问题，以确保孩子们参与这个话题的讨论。举例：对于孩子们可能不熟悉的新词“沙漠”“游艇”或“丛林”，播放相关的短片。

让孩子们分享与这个单词相关的事情，是否有什么相关的经历。确保所有的孩子都有机会思考这个词，并将它与他们所知道或经历的事情联系起来。这个练习将帮助孩子们把单词和它的意思与他们已经知道的事实联系起来，并帮助他们在其他语境中记住这个单词。对每个孩子做出回应，扩展他们的表达，包括这个词的意思或这个词如何应用于所说的话。

举例：老师和孩子讨论“安静”这个词

老师：“你能想起你安静的时候吗？”小山：“我睡觉的时候很安静。”老师：“你说你睡觉的时候很安静。这意味着当你睡觉的时候，你没有发出任何声音。”当这些词在白天的其他阅读材料或其他场景中出现时，逐渐增加对孩子的要求，让他们说出他们所记得的单词的意思，给孩子多次参与对话的机会。

教学举例

老师教一个单词，然后逐渐要求孩子用这个单词做更多的事情。当“凶猛”这个词第一次出现在书中，老师会停下来简要地解释这个词的意思，然后继续读下去。当“凶猛”这个词第二次出现时，老师停止阅读关于老虎的故事，开始讨论单词“凶猛”。老师问孩子们是否知道“凶猛”是什么意思。孩子们分享说，他们知道有些动物很凶猛。一个孩子补充说霸王龙很凶猛。

老师回答说：“是的，有些动物和恐龙是凶猛的。凶猛意味着强壮和危险。”老师指着一张动物的照片，模仿动物咆哮的可怕声音。然后让孩子们做一个可能会吓到别人的凶狠的脸，然后说：“现在你们每个人看起来都很可怕！”

第二天，老师读了一本关于恐龙的书，指导孩子们表演书中发生的事情。老师提醒孩子们这些恐龙很凶猛。老师问孩子们：“谁记得凶猛是什么意思？”一个孩子说：“可怕。”老师回答说：“没错。所以，当你是一只霸王龙时，你应该表现得很凶猛。”随后，在角色扮演的小组中，老师让孩子们把动物面孔的照片分成一堆害怕的面孔和一堆凶猛的面孔。