很多家长在给星孩进行技能训练时常常会发现，明明已经多次教导，但星娃仍无法独立完成训练任务。看着孩子拖延和犹豫不决的样子，很难不怀疑孩子在偷懒。然而，星孩无法完成训练任务的原因可能更复杂，下面是一些可能的原因：
星孩无法完成训练任务的原因
自身障碍限制：自闭症儿童由于自身的障碍限制，如信息接收和整合的困难，以及感知和运动系统的协调缺陷，导致他们的学习能力较慢且效果较差，无法完成训练任务。
缺乏动机：任何学习都需要动机的驱动。如果失去了学习动机，就无法完成当前的任务目标，尤其对于自闭症儿童来说。只有利用适当的奖励和激励措施，才能增强星孩的学习积极性，保持他们的学习动力。
注意力不集中：大多数自闭症儿童存在感觉统合运动障碍，可能对感官刺激反应不足、过度反应，或对某些感官刺激有过度偏好或排斥，这些因素分散了星孩的注意力。注意力不集中会导致他们感觉学不会或无法完成任务的情况。
缺乏兴趣：为了完成训练任务，有些家长会忽视孩子是否喜欢或对训练内容感兴趣。如果对于星孩来说当前的任务内容不具吸引力，就无法激发他们的好奇心和求知欲。再加上他们缺乏自主学习能力，学习任务就会变得更加困难。
难度过高：有时候，星孩的认知能力和技能水平可能还没有达到阅读的阶段。如果过早地追求阅读，忽略了拼音、发音等基础阶段的训练，直接进行阅读训练，星孩会感到挫败并丧失信心，导致他们不再配合家长的训练。
通过制作"训练流程图"降低任务难度
如果家长觉得自闭症儿童完成训练任务太难，可以尝试制作"训练流程图"，根据星孩的认知能力将整个活动细分为小步骤，以降低启动难度。
以自理能力为例，将洗手、进食、穿脱衣物、穿脱鞋袜等动作分解，并设计每个动作的具体步骤。例如，对于穿上衣这个动作，可以分解为以下步骤：首先左手伸进左边袖口（拍照1），接着右手伸进右边袖口（拍照1），然后从衣领口伸出头部（拍照1），最后用左右手将衣服往下拉（拍照1）。
家长可以将上述自理活动的分解步骤拍照并打印出来，制作成自理图卡，并将图卡放在儿童容易看到的地方（如床尾或洗手池旁），让儿童根据图卡提示进行训练，逐步形成习惯。
这种将复杂的目标分解为小步骤的方法看起来可能有些繁琐，但对于自闭症儿童来说更容易理解和学习。类似的分解流程图方法也适用于其他自闭症儿童的技能学习。除了制作"训练流程图"外，家长还可以尝试使用"单一尝试教学法"来提高星孩的学习积极性。
什么是单一尝试教学法？
单一尝试教学法（DDT）是ABA（应用行为分析）中的一种重要教学方法，其特点是采用小步骤操作，并量化记录进步情况。这种训练方法是否适用于家庭技能训练？如何运用呢？
以教授自闭症儿童如何表达"吃麦当劳"为例。首先，家长可以使用字卡和图片进行配对教学，让孩子熟悉相关词汇，建立基础的词汇能力。然后，展示麦当劳的照片，并问孩子"麦当劳里有什么？"目标答案是"有炸鸡、薯条、可乐"。等待3-5秒钟，如果孩子回答正确，则给予奖励，否则进行提示。接下来，展示薯条的照片，询问孩子"薯条吃起来什么样？"目标答案是"薯条很好吃"。同样，等待孩子的回答并根据情况给予奖励或提示。
通过这种逐步引导和奖励的方式，家长可以帮助星孩逐步学习和掌握新的技能。使用单一尝试教学法时，要确保每个训练步骤的目标清晰明确，避免引入复杂或混淆的指令，以提高星孩的理解和完成能力。
要理解星孩无法完成训练任务的原因，家长需要考虑到他们自身的障碍限制、缺乏动机、注意力不集中、缺乏兴趣以及任务难度过高等因素。制作"训练流程图"和使用"单一尝试教学法"是两种帮助星孩完成训练任务的方法，可以根据具体情况进行尝试和调整，以促进星孩的学习和发展。
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