人称代词的理解于人称代词的表达。一般普通儿童能够正确理解和使用人称代词的参考年龄在3-6岁，这个区间跨度很大，也就是说，不少孩子在使用人称代词时会遇到很大的困难。同样的对于我们自闭症孩子来说，由于他们没办法根据不同的问话人和听话人去转换和使用人称代词，更不能理解自己与他人和人称代词的关系，所以在人称代词学习方面更会有一定的难度。我们在课堂教学过程中，应该先通过观察和判断孩子是否能正确区分人物称呼。
如何一步步教小龄星宝理解和学会使用人称代词？
一、学习“我”的人称代词
一般都从孩子自身角度开始，先教“我”。尽量不要在训练过程中不要用名词称呼自己，说“爸爸如何”“妈妈如何”等，要多给孩子做出使用“我”这个人称代词的示范。
我们可以从身体部位、孩子的各种物品来进行引导 ，但这个物品孩子一定要知道是自己的。在练习代词的情景训练中，孩子和父母面对面，妈妈指着自己的鼻子说：“我的鼻子。”爸爸指着自己的鼻子说：“我的鼻子。”然后引导孩子指着自己的鼻子说：“我的鼻子。”
在孩子表达自己需求的时候，爸爸妈妈要用提示的方法启发引导孩子使用“我”，例如说：“我要喝水”、“我要键盘”，要尽可能多的让孩子理解“我”这个代词既不固定指爸爸，也不固定指妈妈，也不是固定指孩子，而是发出动作和语言的人的自称，理解“我”这个代词的概括性。
二、学习“你”的人称代词
在教“你”的过程中，我们可以进行伴随语言交流的互动活动，要把“你”这个词的概括性和相对性，通过互动的情景教学中让孩子明白。例如，妈妈拿出一个苹果，把苹果递给孩子，同时对孩子说：“给你一个苹果。”再拿出一个香蕉给爸爸，同时对爸爸说：“给你一个香蕉。”然后爸爸和妈妈交换过来，重复妈妈刚才的动作和语言。
还可以进行轮流的游戏（两个人），如：和家长轮流搭高积木，一人搭一块，看最后谁弄倒了积木。或者用相互拍手的游戏方式。在游戏过程中要不断的进行轮流的概念，并引导孩子使用“你”这个人称代词来回答“轮到谁了”的问题。
三、学习“他”的人称代词
当孩子能熟练表达“你、我”，在进行“他”的教学时，我们可以在平时走路逛公园时，就让孩子顺着自己的手指指向去看某一个人，告诉孩子“他在骑车”，“他在跑步”，“他穿了运动服”。用不同的指代对象，让孩子理解“他”这个代词。
掌握“你、我、他”的人称代词对于我们的孩子来说并非易事，人称代词并不是专门指某个固定的人，它的指代具有不确定性，所以教起来有一定的难度。需要我们在大量的环境中泛化使用，才能使孩子理解代词的抽象性特点。
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