充满?号的“相爱相杀”

很抱歉

绝大多数的阿斯孩子，小的时候在家长和老师眼里像块宝，大了一出问题不如草。

作者：大庆凯爸

编辑：铭铭

敢写这篇文章，是因为凯爸2008年就接触过阿斯孩子，并持续关注到现在，至今凯爸的微信群里还有三个阿斯朋友，一如既往的每天跟凯爸道早安，晚安；一如既往地打字诉说自己的感受；凯爸也是一如既往的保持着沉默，在每一个寂寞的夜晚静静的聆听，偶尔会发一个表情包。凯爸知道，任何苍白无力的语言都帮不到他（她）的时候，那就做一个合格的倾听者吧！

凯爸也曾亲自带过，记录过大龄阿斯孩子。同时在做家长咨询的时候，也记录和积累了大量的阿斯群体以及家长“相爱相杀”的信息和资料。这要感谢ABA相关的培训，凯爸一直认为坚持做ABC记录的家长才算是一个合格的家长。有了以上三条，凯爸觉得自己也可以写一篇关于阿斯群体的文章了，就算是班门弄斧吧！

凯爸三原则

凯爸一直固执的坚持3个原则：

凯爸从没接触过，从没经历过，从没记录过的东西，绝不动笔。

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今天凯爸只谈阿斯家长犯的错误，为什么？原因如下：

（1）关于阿斯群体的特征和方法的专业书籍太多了，根本不必写。

（2）家长述说阿斯孩子种种问题和种种不对的话语凯爸也听够了，不想再谈。

（3）经过大量的资料整理，凯爸发现绝大多数阿斯孩子的问题，都是家长塑造出来的！孩子的教育从方向到方法，再到思想建设都有问题。

很抱歉，凯爸很不愿意在这里埋怨家长，没办法，家长是孩子最后一道防线，在中国却变成了唯一的防线，而这条防线在阿斯孩子身上都变成了战线！

谈到教育，必须要缕清概念，什么是“教育”？

凯爸敢说，没几个家长去真正弄明白这两个字的含义。

所谓教育，凯爸理解就是从狭义的角度来说，就是“学校教育”这也是绝大多数阿斯家长最最关心的教育重点，也是他们衡量阿斯孩子，是否达到他们所谓的期望值的唯一标准，其实不然，如果一个家长狭义的这样想的话，这个孩子的人生必然会崩溃。

教育从广义一点来讲，是指影响人的身心发展的社会实践活动。

简单一点解释，凯爸认为阿斯的教育方向应该是塑造健康“思维”，树立正确“三观”。

总原则是什么？就是教育应以“最客观，最公正”的意识思维教化育人。

凯爸客观地讲，98%以上的阿斯家长都把精力用到了学业方面。最关键的“三观”塑造基本上都没有人去做，或者做的基本上都是错上加错。

经典案例

大连的一个孩子，小时候被诊断，但学业一直跟得上，一路普校读上来，大学毕业正准备考研，家长就认为他早就“脱圈”“摘帽”了。有一天，他进入到一栋大楼，点着了固体酒精灯看火苗，把人家厕所的天花板都给熏掉了漆，引发报警装置被警察带走。结果，在调查中发现他曾给首都国际机场打过电话，谎报机场将遭受恐怖袭击，所以这是累犯。更可气的是，法庭上法官问他纵过几次火，他供述自己一共放了5次火，每次都在哪里。坐牢已经是无法改变的事实了。

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下面谈一谈错误的方向，方法，以及“三观”塑造会给阿斯孩子带来哪些致命打击呢？

错误方向

通过整理记录发现，绝大多数出问题阿斯孩子的家长，直到孩子出问题的那一刻，都不了解“阿斯”孩子独特的“文化特征”，可能存在的具体问题和特殊教育方法。

整个“阿斯”孩子的成长历程完完全全的是按照NT孩子去进行“教育和塑造”的。结局是什么？孩子一进入青春期，就是和家长无休止的“相爱相杀”，“冲突不断”。

举个例子：就如同你进入非洲大草原，没做好准备工作，不了解人家文化背景。遇到食人族部落和人家大谈吃人不对，最后发现劝说根本无效，差点被人家吃了差不多。你还真没办法去计较谁错谁对，只能能说三观不合，存在“文化差异”。

所以，从本质上来讲，

阿斯家长和阿斯孩子之间的矛盾是属于“两种不同文化”的冲突矛盾。

错误方法

凯爸曾经在一篇文章里写过，我们家长要做的事情总结起来，其实就是根据“谱系”孩子的“刻板行为，社交障碍，感知觉异常”这三大障碍，学习相关的知识及教育方法，给予“谱系”孩子最直接的支持和帮助。克服不了的，你就充分的理解和接纳。

绝大多数阿斯孩子的家长会把学习ABA，当做是对他们孩子的一个“侮辱”。总是活在有朝一日，他们的孩子会和NT孩子完全一样的“梦想”当中。凯爸发现，这里面同样少不了某些“不良机构”或者“不良专家”蛊惑的身影。

“三观”崩溃

凯爸通过大量的记录发现，真正导致”阿斯”孩子崩溃的原因，去掉所谓行为问题这个表面现象，竟然是”阿斯“孩子的”三观“崩溃。

凯爸会举一个阿斯孩子的完整记录作为例子，来证明上面的论断。（本事例是几个阿斯孩子的综合问题的具体总结，也算是一种艺术加工吧，无需对号入座）。

贾明：男孩，14岁，学业尚可，智力105。初二学校劝退，在家里休学一年，情绪大爆发，攻击家人，与家长初步沟通总结纪录如下。

（1）学校表现：课堂纪律差，无社会规则。偏科严重，对于文字近乎偏执，特爱读天文书籍（刻板行为）。社交极差，顶撞老师，上课无故发言抢话。和同学起冲突，说话直接，同学关系极差。拒绝有身体接触的任何群体项目，会尖叫推搡同学（社交及感知觉障碍）。

（2）家庭表现：及其仇视父母，无法沟通。攻击母亲，畏惧父亲（暴力相向），有严重情绪问题。

（3）家长表现：不知道孩子具体问题，不了解阿斯任何相关问题，只是感觉孩子越大越不听话，越怪异。曾经试图服药来改变问题行为以及情绪问题，后来发现副作用较大，停止服用。其母亲一直纠结于她为孩子付出了这么多，为什么孩子会这样对待她，并一直反复强调孩子小时候很乖，从小就爱读书，学习一直都很好。问她了不了解阿斯伯格，很茫然，表示不知道。最后处理结果，因其有严重的攻击母亲的行为，家长强烈要求周托。

凯爸经观察记录发现贾明存在以下问题：

（1）语言障碍：词汇量足够，文法也没问题，但更愿意单向输出，甭管你爱不爱听，先唠上十元钱的，你想转移话题比较难，基本上都是一个人在表达，内容单一，虽然很多家长认为这孩子能说会道，但凯爸并不认为这属于有效沟通范畴。

（2）社交障碍：不会考虑别人感受，直来直去。无社会规则，喜欢我素，挫败感较强。遇到焦虑不安，就会有攻击行为。

（3）感知觉异常：不喜欢与人接触，拥抱。衣服上有标签必须去掉，不然就会一直拧来拧去，焦虑不安。身上不可以沾水，沾水会脱掉衣服，对周围人员及环境变化极其敏感。

（4）思维混乱，既偏执又犹豫不决，给凯爸一种身体里有两种“人格”一直在冲突的感觉。即想要表现自己，表达想法。又怕被别人否定。

凯爸还需要一些信息的调查

先“话聊”摸清底细

凯爸利用值夜班的机会，先挑起他喜欢的话题，（茫茫的宇宙，外太空以及零食，没法子，凯爸恶补了一下这方面知识）。让他在放松的状态下和他闲聊，并随时穿插凯爸的问题，发现情绪不对及时转到他喜欢的话题，并且偷偷用录音笔录了音，整整唠了一个礼拜，最后利用周末时间做了整理，发现孩子的整个教育历程和凯爸最初的推断高度吻合。

就是这个孩子一开始的教育方向就错了，再加上普校并没有合适的支持系统以及影子教师，家长更做不到。他妈妈最关心的永远是孩子考了多少分。

小时候没出问题，凯爸分析是因为小学班主任是他家亲戚，对他关注的比较多，外加他爸爸的暴力镇压（错误的教育方法），强行的压制住了他的情绪问题。

到初中以后，随着周围环境及人群的变化，社交障碍以及感知觉障碍越发明显，他越发的惶恐不安，和老师同学冲突不断。最关键的是，这个阶段，家里面不但没起到支持作用，帮助他克服困难。反到加大了对他的讨伐力度，每天他妈妈不停的唠叨，和同学一起冲突，结论永远是自家孩子不懂事。爸爸则用讨厌的脸色，暴力的手段来证明妈妈的结论是对的，让这这孩子彻底崩溃了。只要一说出他自己的想法，他妈妈不是骂他傻，就是废物（按照妈妈的标准）。

用贾明无意识的一句话来概括，他们老说我错，我不知道哪里错了，那一瞬间孩子的表情，凯爸心在痛。凯爸总结的一句话可能会有些偏执，但基本属实。那就是：绝大多数的阿斯孩子，小的时候在家长和老师眼里像块宝，大了一出问题不如草。

凯爸如何帮助贾明？

凯爸决定为贾明找到正确的方向，并且利用正确的方法重塑孩子的“三观”，让他重拾信心，虽然他妈妈一直还在念叨孩子的作业要跟上，下半年争取重新入学。。。。。。

具体方向：首先明确他不是一个怪物，他只是一个阿斯孩子，他所做的一切都不属于无理取闹，是有其内在含义的，凯爸必须学会解读。

具体方法：

（1）针对“沟通障碍”，凯爸做了两点，一是对他发指令的时候直来直去，所有暗示性的语言全部砍掉。二是不拿他和任何人作比较（他妈妈最爱说的一句话就是你看某某做得多好，贾明最疑惑的就是某某和我有什么关系）。

（2）针对他天马行空的语言,凯爸开始做减法，比如先做一个主题，再让他根据主题写一个1000字的作文，再和他一起往下砍，直到不能再砍了（200字），告诉他进行主题对话的时候就这些字，多一句话都不会跟他说。如果坚持到一周，下周一就允许他当一回老师，面对同学讲上二十分钟天文知识（还会有奖励哦）。计时器一响，马上结束，意犹未尽怎么办？好好表现，下周一见。

（3）针对多感官障碍：上课时，凯爸让他在课堂上挑选一个自己觉得最舒适的位置。另外只要凯爸夜班，必然大龙球按摩，滚轮滚几圈，来减少因触觉问题引起的矛盾纠纷。并且利用水枪来打水仗的方式，解决了沾水脱衣这个坏毛病。(凯爸必须强调，这不是一天两天的问题，是一个长期的工作）。

（4）最重要的环节终于到了，按凯爸的想法就是重塑贾明的“三观”，让其重拾“信心”。

为什么要这样做？凯爸下面会举一个例子：贾明在学校最被同学们诟病的，就是“爱告状”。

告状都是很光明磊落的告状，于是就会遭到一些报复，也没有得到老师的及时回护。这也是他妈妈骂他“傻瓜”的一个重要原因。也是凯爸下面要重点谈的一个问题。

贾明想和凯爸告状，某某同学偷吃水果了，但是整个过程贾明显得极其纠结，凯爸就鼓励他大声说出来，当他说出来以后，凯爸随即就表扬了他，告诉他你是对的。当时看着贾明那欢欣鼓舞的小表情，凯爸觉得那是发自内心的成就感。

晚上在例行话聊的时候，他很纠结的说了一句话，老师，某某犯错误，我告诉你对吗？我是不是傻瓜（他妈妈原话）？凯爸很直接的告诉他，你怎么是傻瓜呢？你做的很对，他做错了，你告诉老师，老师批评他，你没有错啊，同时那个被举报的糖宝宝也很配合的表示了不会生贾明的气（是真不生气）。那一瞬间，凯爸感觉到了贾明的如释负重。

接着又一个敏感话题抛了过来，那为什么妈妈说我是“傻瓜”，同学们也不喜欢我？凯爸一头冷汗，灵机一动。

    你知道布鲁诺吧（这孩子是个天文迷）？知道，他又滔滔不绝的讲了半天，凯爸等他说完了，又问他，布鲁诺是对的错的，家明回答，是对的。那还为什么会被活活“烧死”？家明回答：因为他坚持了“真理”。凯爸又问：真理代表对还是错呢？家明回答：对的啊。凯爸最后下结论：这不就明白了吗，只要你是对的，就不要在乎妈妈同学怎么说，因为你坚持了真理。相信自己是对的就行了！那一瞬间，凯爸能感觉到贾明的眼睛都是明亮的，应该算是重拾了信心。

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通过这个话题，凯爸其实就想想阐述一个凯爸核心理念，就是凯爸一直认为，我们所谓的正常人“三观”和”阿斯“的三观颜色是截然不同的。

由于文化理念的不同，“阿斯的三观”颜色只有两种，那就是“黑与白”，而我们的三观则是多样性的，更多的是游走于灰色地带。

举个例子：我们正常在公司上班，如果有同事出错，我们会因为不同的利益纠葛选择不同的处理方式，关系好的会隐瞒，关系差的会添油加醋去举报，关系一般的会冷眼旁观，这也是最被我们国人“吹捧”的所谓情商吧。

如果换成我们“阿斯”人士会如何？他会不带任何偏见的把这件事情汇报给领导，会真正的做到对事不对人。。。。凯爸有时在幻想，要是我们的阿斯宝贝生在德国就会好多了。。。。

如此推断，绝大多数崩溃的阿斯人士不是由于他在外面受了多大委屈，而是在于家里人对他的不理解，不支持。最主要的是阿斯的家人老是试图用他们所谓的“正确三观”来强行替换“阿斯”人士的自我意识里的的“正确三观”。而且在解释为什么的时候，我们经常会会推翻曾经对孩子所灌输的正确观念，实在解释不清，就会来一句，哪来那么多为什么？照我说的做就行了。。。。所以凯爸的结论就是，这样变幻无常的思想改变是导致阿斯崩溃的罪魁祸首。

更多的时候，阿斯孩子最纠结的不是对与错，也不是你为什么让我这样做。而是纠结于家长给与孩子答案的不确定性，以及是非观念的变化无常。

例如：为什么妈妈今天跟我说这件事明明是对的，过几天又说不对了。还不承认自己说过这样的话？凯爸只想说，你太小瞧阿斯孩子的记忆力了。你的每一句自相矛盾的话都有可能导致他的思想混乱，成为压垮你孩子的稻草。

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写到这里，凯爸很明了自己的理论，会遭到绝大多数充满希望，怀揣孩子最终会变好这一“伟大梦想”的阿斯家长唾弃甚至于谩骂的的。

但凯爸还是固执的认为：坚持黑白“本色”不变才是阿斯应有的“正确三观”。因为正确的教育理念就是应以“最客观，最公正”的意识思维教化育人。错的是我们，不是阿斯群体。

有些家长可能会说，我们的孩子是要融入社会的，社会主流就这样不这样做会吃亏的。凯爸只想说，人哪有不吃亏的？但是你要是认为这件事情值得？吃亏又如何？

想到这里，凯爸想说一下，何为主流？我们伟大的党1921年成立的时候，全国总共才50多名党员。他们当时是那个时代最大的“另类”。遭受多大的痛苦，熟悉历史的都知道。那么再看今天，可见信仰和思想多么的总要。

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贾明的日常课堂支援模式：

一点点心得体会，仅供参考。

（1）感知觉障碍:要他慢漫适应环境变化，比如会让他自己选择课堂上比较舒适的位置，减少其适应困难，再慢慢泛化到任意位置。

（2）贾明的课堂注意力缺陷还是蛮严重的，经常会把凯爸发出的讯息忽视掉。于是凯爸给予了贾明高频的提示与限制，并做出明确规定，比如想说话必须先举手，必须要得到老师同意才可以回答问题。

（3）奖惩一目了然，这个可以采用代币制度，班级里有每个同学的记录表，挂到墙上，对错，好坏一目了然，周五上午会把大家的零食汇聚到一起，根据记录表上的小红花给予奖励。。。当然不可能那么绝对，最后还是会人人有份，多出来的奖励基本上都是凯爸出资。

（4）视觉提示：贾明的视觉优势出奇的明显，估计这也是他总能第一个发现同学犯错误，打小报告的原因之一吧。凯爸会把课堂纪律做成图版展示给他，避免因指令过多引起不必要的冲突，总原则就是少说多做。凯爸一直都认为，一个唠唠叨叨的阿斯孩子背后，必然站着一位唠唠叨叨的家人。

（5）空闲时间的安排：两个课间之间出现的空闲时间，是凯爸最紧张的时候，太容易出问题了。一般凯爸都会给贾明一本《奥秘》让他给周围同学讲解一番，让他小小傲娇一次。

（6）社会地位提升：贾明有个梦想，就是想当班长，从心理学角度讲，这是一个潜意识。为此，凯爸利用这个“官帽”作为强化物给他提了很多具体要求，最后结果就是如我所想，如他所愿，皆大欢喜。让他当上了一人之下，万人之上的班长。凯爸多了一个有力助手，贾明也可以扬眉吐气，理直气壮的去管理所有犯错误的同学了。

（7）这样下来一个月以后，贾明的情绪有了很大的转变，自信心也有了。又继续带了了几个月，他妈妈觉得达到了目的，就离开了机构。离开的那一刻，凯爸有一种莫名的悲哀，因为凯爸知道，凯爸已经失败了。。。原因就是凯爸可以改变贾明，却一直改变不了贾明的父母，也改变不了周围的一切。。。。一切都会回到从前，只是希望贾明能够在困难的时候会记得周老师。最爱跟他唠叨的四个字“坚持真理”。。。。

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凯爸最后总结：

（1）作为一个阿斯的家长，一定要了解阿斯孩子独有的“谱系”特征，给他塑造出一个适合他成长的是非观，价值观。这远远比他考多少高分，能否上大学更重要。

（2）你跟他唠唠叨叨再多，都不如鼓励他去做，不要怕社会的眼光，只要他坚信自己是对的，家长会站在他一边，就一定会有好的结果。

（2）家长必须成为孩子最有利的支持系统，凯爸在这个圈子里也算摸爬滚打了十几年，答案就是每一个所谓成功谱系娃背后，都拥有一个强大的家长支持系统。如果你做不到，无论你的孩子功能多高，都不会有你想要的结果。

（3）阿斯家长必须要有这方面的专业知识，你才能理解，接纳，帮助到你的孩子。

（4）阿斯孩子有了自己正确的“三观”，就等于有了正确的思想体系，就会正确的思考问题。他就会拥有一个平和的心态，所谓的问题行为也就“烟消云散”，生活才会继续下去，这就是凯爸想要表达的想法。

（5）从生理角度来讲，凯爸发现，如同NT群体的男女一样，阿斯群体的男女心理以及情绪表现也是有很大差别的。女孩子可能情绪会更加细腻，更敏感，更容易焦虑。从问题行为表现来看，女孩子在焦虑不安的时候，可能会自残的比较多。男孩子则是攻击别人的比较多。另外通过咨询记录凯爸发现，女孩生理期可以作为行为分析以及行为干预的一个总要节点。

（6）凯爸在整理资料的时候，发现了一份十二年前一位老家长自己翻译的资料（不谈对错）。凯爸在一句话上面做了重点标记，分享给大家：

ABA里面的教学方法适合0-12岁所有谱系孩子，0-6属于关键期（现在变成了很有中国特色的所谓“黄金期”，立马高大上了），6-12岁属于适宜期。最最关键的一句话来了：就是ABA行为分析以及行为干预适合所有年龄段的谱系人士。