“当我知道孩子得了像孤独症的那天，就像到了世界末日一样，天都要塌下来了！”
每逢与家长咨谈，总会听到这样的话语。
正因为对“支援孤独症儿童”这个概念的不了解，所以从内心里给孩子就下了极端的判定“我的孩子没救了！”，在这样极端心态的支配下，孩子的一些很寻常的举动，也许就会遭到家长的一顿训斥，甚至是一顿毒打！
他们从被确认是孤独症的那天起就被普通儿童理所应当享受的一些关心、爱护和天真快乐所抛弃了。因为在爸爸妈妈们内心里早已对他们失望了。
家长们在努力寻找疗育方法的同时往往忽略掉了这些因素，对于孩子们来说很希望得到却又很少能得到的东西-----快乐的感觉！
一、大人的情绪与孩子的行为
情绪是人们内心感受的一种外在表露，每个人都有情绪，情绪本无对错之分，可是为什么家长总是在后悔因为自己的情绪而影响了孩子，耽误了孩子！
经常听到好多家长说在家里总是对孩子不是打就是骂，除了打还是打，对于大部分孩子来说：“拳打脚踢”已经成了他们的家常便饭。
固然普通孩子也会被父母打骂，可是孤独症孩子由于有特殊的障碍，通常不知道自己该做什么，不知道自己该怎样做才是正确的，更困难的是不知道怎样理解别人的要求与意图，所以他们遭受非议的机率要比普通孩子多好几倍。
对孩子的打骂实际上就是家长失望和抱怨的直观的行为表现，如此行为表现过后家长的情绪已经发泄完，好象对他们来说无所谓，无非就是费了一些力气而已，但是他们却不知道如此的行为表现对孩子来说真的是恐怖之及，孩子的内心此时此刻就已经对身边的人铸起了一道坚实的“防火墙”，越发地对周围的世界不了解，越发地不敢或不懂与周围的人发生关系了。
同样当孩子的愿望或需求得不到满足的时候，孩子由于缺乏良好的语言或行为沟通能力，所以哭闹成了他们的“武器”，甚至发展成严重的自伤和攻击行为，殊不知这些情绪表现因为不符合社会规则，同时也很难得到父母的理解，孩子们得到的可能又是一顿更强烈的“教训”，可想而知这样的情绪与行为的叫嚣比赛，将会给孩子的内心带来多么不可量估的伤害，这样如何能让孩子从容地面对周围的生活环境呢！
二、情绪与孤独症儿童的语言学习
人在心情好的时候最愿意说话，这个道理是人人皆知的。
在教学中会经常发现孩子与我们老师玩得特别开心的时候，他们的语言表达效果是最好的！
还有我们同时会发现孩子在哭或在笑的时候发声效果也是最好的，是最自然对发声器官的运用。
所以我们在诱导或帮助无语言的孩子发出声音时，同样会咯吱孩子，使孩子发笑来达到目标，使孩子学会使用发声器官，然后我们会运用一些强化的手段来帮助孩子维持这一学会的技能，因为他出声音了，能得到他所想要的东西或达到他想要达到的目的，因此这项技能就会得到保持；
真正的强化通常会让孩子产生愉悦的情绪，愉悦的情绪相对应的又是孩子发生言语行为的催化剂，所以让孩子保持好的情绪，在学习中给孩子更多快乐，让孩子体验到更多开心的感觉，孩子的语言动机会更强，孩子会更愿意说话，甚至会说得更好！
三、情绪与人际交往
人际交往就是人与人之间发生关系的行为或活动。人与人之间的交往也是需要有强烈动机的活动，同时它也是受很多因素影响的活动。
以大多数人的生活经历为例，自信乐观的人不管发生了什么样的事，总是能让快乐陪在身边,能让快乐陪在身边的人，通常是有很多朋友的人，也是能吸引别人的人。
快乐的孩子招人喜欢，整天哭闹的孩子常常不被人接受也是很平常的事实。
如果孩子在与别人交往互动的过程中体验到了愉快的感觉，那么会促使他更愿意与别人有更多的互动，从而在互动中得到了更多的朋友。
有越来越多的朋友，就会带来越来越多的快乐，这样孩子的交往能力就能得到很好的促进与提高；因此帮助孩子在社交活动中体验到开心与快乐也是我们教学中的重点与关键。
情绪会影响行为表现，同样行为表现会直接影响社会交往的发展，我相信大多数人都有这样的体会，高兴快乐的时候是最愿意参与社交活动的，也就是这个时候人的社会交往动机是最强的。
但是如果一个人遇到挫折的时候通常是不愿意与人接触的，大多数人会选择独处。同样情绪也是社会交往的“润滑剂”。
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