最近的一次家长培训课上，薄宏莉老师收到这样一个家长的提问。
家长问：我的孩子一遇到难题或是不愿意做的事情，就会发脾气，先是哭，然后是咬自己的手，然后这个脾气控制不了的化还会打自己的头。
薄老师回答：“我们家长描述了这个行为，但是没有结果，这个行为之后怎么样了呢？打完头之后怎么样了呢？没有结果，我们就不知道是什么行为导致了问题的一直出现，就是只要不高兴就发脾气”。
这时家长站了起来，慢慢描述孩子的自伤行为，
家长：因为是这样的，打完头以后要哭好长的时间，哄他好长时间才会去停止，他这个是第四个阶段了，近半年来，过年来以后才这样的，原来他脾气很好的，虽然咬人时有发生，但也只是家人之间的行为。就过完年后开始上课，他就不愿意上课，一去上课他就撞人撞墙，自己打自己；通过一段时间的纠正以后，他就改为锤自己的脸，或者是捶打下巴，经常是把鼻血会打出来；又通过了一段时间的干预，他又改成了双手握住从上往下抠，指甲会把凸出的地方全部抠烂；7月份以后他就改成了双手握住挠头，扑下去咬手，一开始是咬出牙印，现在稍好一点嘴巴用在手背上磨来磨去。。。
薄宏莉打断家长的陈述“我想知道，他的这个所有行为发生之后的结果，比方说挠玩脸以后的会怎么样 ？”
家长：“那就是哭啊，最后不可能上课”
全场学员发出得到结果的讨论声。
薄宏莉：“对啊，结果已经有了，刚才你已经说他是不想上课，所以他用了这样的行为，行为发生之后他是不是就可以不上课”
家长：“我在家里还是会继续叫他做，只不会就是做的时间短了一些，学的东西少了很多。”
薄宏莉：“对啊，总之他可以逃避要做的事，比如说我现在把题目调简单一些，本来应该做五道题的先在只做两道题，总之他的目的就达到了，只是说他现在换了不同的形式，对我来说他自伤的行为无论变更了几个阶段，强度是一样， 目的也都是一样的，就是我不想上太多的课，而且他每一次这样的行为都是有效的，所以你应该知道现在该怎么做了吧？ ”
家长：“就是不知道怎么做会更好。”
薄宏莉：“现在你已经知道功能了”
全场学员：“逃避！”
家长：“一直以来我还是会教他，该上的还是上，只不过会调，因为他一直哭。。。”
薄宏莉：“那你就不要调啊！为什么要调呢？就是说，我该上的还是上但是我把目标降低了，那你跟没上没啥差别啊，你还是满足了他呀，所以就是说，该上的就是该上的！没有只不过一说，只有这个事情做完才能结束，而且结束了该有的强化还是要有的，他做什么（自伤行为）跟你此时你要求他做的行为是没有关系的，把他们之间的连接断掉，这个行为（自伤行为）就会减少，如果你这个断不掉，或者说有时候断的掉有时候断不掉，这个行为就减少不了。”
问题行为产生的原因科学总结了普遍规律，得出结论。
多么触目惊心的行为，其实都能归结到4个原因之中。
一、逃避/回避
当孤独症儿童表现出某种行为时，是为了回避做一个他感到不愉快的或感到困难的事情，或是为了从一个他感到不愉快或困难的环境中逃脱出去。
二、引起别人的关注
由于缺乏沟通的能力和技巧，孤独症儿童会使用问题行为的表现来达到吸引别人关注的目的，如引起教师、家长或其他人的注意。这种引起注意的行为常包括：发脾气、攻击性和自伤性行为、怪异的词语及自我刺激类的行为。
三、自我满足
自我满足行为是孤独症儿童由于其内在的需求而发生的一种自我强化，因此这类行为也带有明显的自我刺激特点。现有研究认为，孤独症儿童的自我刺激有两种情况，一种是为了增加其对感官刺激的需求(感觉不敏感儿童)，一种是为了减少感官的刺激(感觉过度敏感儿童）。
四、感觉强迫
这类行为的出现往往是因为孤独症儿童感觉上的异常，而造成他不得不做出某些举动。其特点是固执和有顺序。
在视频中，薄老师针对家长对孩子问题行为以及这一行为发生后所产生的结果分析出，孩子的自伤行为是出去逃避的目的时，薄老师就会运用“忽视法”来消减孩子的问题行为。
对于孩子出现的正确行为给予及时奖励，而当孩子出现不正确的行为时，采用忽视的方法是首选的，特别是当孩子的不正确行为是以吸引他人注意力为目的时。在这种情况下，大人的注意实际上是对孩子不正确行为的奖励，因此只要适当减少对其不正确行为的注意，孩子的行为就会开始减少。
在采用忽视法时，要注意以下几点：
☆应切记要忽略的是不好的行为，但同时也要注意或强化好的行为。实践已证明，同时采用两种方法，效果要比单一采用忽视法有效得多。
☆要持之以恒，坚持原则。在消减一个不正确行为时，往往需要有一个时间过程。这个过程的初始阶段很艰难，因为孩子会用更加强烈的方式来得到以前所能得到的注意，在这个阶段中家长最难坚持，但只有坚持才能奏效；只要过了这一关，再辅之以让孩子用正确的行为方式表达自己，他的不正确行为就开始减少。
☆安全因素，在忽视孩子的不良行为时，也必须注意孩子是否在用头撞地，是否会乱丢东西，或其它可能伤害自己的行为等。此刻，耐心是非常重要的，因为这种挑畔性行为会很快消失，只要大人不给予“添油加醋”的注意。
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