给自闭症孩子上课，家长必备如下技能

提笔写这个问题，实在是因为在最近的咨询工作中，太多的家长反映，在家里给孩子做桌面教学时，孩子和在机构上个训课时的态度完全不一样。出现的不听指令，不配合等等问题，让家长头痛的要命。

家长反映说，完全是在模拟老师的教法在家里教孩子，效果却是反差极大，想让凯爸分析一下原因。

凯爸因为水平有限，只能根据自己在实践中得出的一点经验来给各位家长做个解答

 要知道机构里面个别训练课所使用的教学方法是什么？那就是DTT（回合式教学法）。

它是由五个基本环节组成的，也就是（1）指令 （2）辅助（3）反应（4）结果（强化）（5）停顿---------下一个回合。

这个步骤好多家长都知道，凯爸就不多说了，只是从操作之前（应该注意的问题）和进行操作的时候（应该注意的事项）两个大方面谈一下家长可能疏忽的一些问题。

家庭教学的4个误区

1

环境因素

不知道各位家长有没有注意到，机构的个训教室里面的布置都是很简单的。

面积都很小，白墙（没有装饰物），桌椅一套，基本教具，室内配置很少，这样做是有原因的。

就是可以最大限度的减少孩子对外物的关注，减轻了因为感知觉刺激对孩子专注力的影响。

家里则恰恰相反，有很多外部的不利因素（家人，电视，声音，装饰物）等等都会影响到孩子。

凯爸建议：非要上课，您在家里隔离出一个小的空间来模拟机构里的教学环境，打个小隔断，或者用屏风都可以，都会产生很好的效果。

2

过于刻板

星儿家长，尤其是小龄家长，都有些恨铁不成钢的架势，拼命抢时间。

特别是3-6岁的星儿家长，在机构一天，孩子已经很累了，吃完饭玩一玩，放松一下多好。

但是不行，疲劳轰炸，一上就是一个小时课，弄得大家都不开心，孩子烦躁，大人生气。

凯爸建议：学习是对的，但不是学死了。最好的学习方法不是复制课堂的内容，而是把课堂里学过的东西拿到生活里去泛化。

比如，今天通过卡片认识了苹果，晚上可以去超市认识实物吗，还可以让他拿着卡片去找实物，来个相关联的练习，估计要比桌面教学更容易让孩子接受。

3

学习态度

很多时候，除去一些外界因素，更多的就是考较家长的学习能力和领悟能力了。

凯爸在机构很多年，看过太多的家长，个训课成了放松时间，手机一端，不进课堂，不记笔记，也不去领悟老师的操作。回家以后照猫画虎，结果可想而知。

4

领悟能力

很多家长，在对所学的东西进行“泛化”这方面做得都不是很好。

“泛化”说白了就是举一反三的能力。

举个例子：一位家长跟凯爸说，她教会孩子认识了好多卡片，当凯爸问她利用这些卡片做了哪些“泛化”的时候，那个家长反应了一会回答道，卡片不就是认识就行吗？凯爸无语......后来凯爸跟她讲了大约十几种方法（分类，描述，配对，事物相关联等等吧......）她才恍然大悟，原来还可以这样教。

其实要是给凯爸三种以上不同类别的卡片，凯爸大约能玩出20多种玩法。凯爸喜欢用“玩”这个字眼，是因为孩子在“玩”中学习是很愉快的。

谈完了这些，凯爸要说些专业的东西了，就是（一）如何上好一节课。（二）家长在进行DTT教学时存在的一些问题。

回合教学常见问题

首先我们要做好准备工作

（1）要上什么内容，先做好教案，准备好教具，按顺序把教具放到整理箱，以免用起来手忙脚乱。

（2）强化物选择好，一级强化物尽量用能快速吃掉的食品。

（3）上课之前要调整好孩子的情绪，不能让孩子过度兴奋。

准备好之后，开始使用回合式教学给孩子上课。

我们回顾一下回合的流程：

（1）指令 

（2）辅助

（3）反应

（4）结果（强化）

（5）停顿---------下一个回合。

1

指令

指令在五要素里，是最基础也是最难的一个步骤。因为在发指令之前，你要先了解孩子能否读懂你的“指令”，还要考虑到影响孩子对指令接收的因素有哪些？

影响孩子接收指令的外在因素：

影响孩子接收指令的外在因素主要是感知觉问题和周围环境影响。常见的有听觉和视觉两种障碍：

（1）听觉障碍：有些孩子因为听觉广度不够，只能接收到3个字的指令，你要发一个比较复杂的指令，超出了他的听觉范围，孩子无法接收，指令就无法执行下去。

例如：孩子只能接收到“拿苹果”三个字的指令，你发了一个“拿苹果给妈妈”的指令，孩子就无法完成。

（2）视觉障碍：有些孩子因为视觉广度不够，看东西的范围就是那么一块，超出这个范围，就看不到了。

例如有一个孩子，明明认识苹果，但是一到桌面上，就开始犹豫，逼急了就开始胡乱拿。凯爸看了一会，把桌上的卡片减少了一些，卡片颜色反差增大了一些，把苹果往中间距离靠进了一些。马上就拿对了，试了几次都没问题，命名也非常准确。再确定一下，发现这孩子看东西的范围就三张卡片的距离，超出这个范围，就看不到了，但是不等于他不会。

（3）周围环境的影响：有时候，家人说话的声音（电视，音响等）以及屋子里一个小物品（台灯，画像，玩具等）都能够影响到孩子的专注力，你发指令他根本都没注意，没接收到，就更谈不上执行了。

家长所发指令存在的问题：

（1）指令过于复杂，超出孩子的理解能力

例如：拿苹果给妈妈这个指令，家长认为很简单，其实很难。它包括了两个名词（苹果和妈妈）两个动词（拿和给）。苹果和妈妈孩子命名不了，拿和给动词孩子不理解，少一个环节，这个指令孩子都无法完成。

凯爸认为：家长先要了解自己孩子的能力在哪个程度，再就是要学会分解，例如把“拿苹果给妈妈”这个指令，先把苹果和妈妈的命名解决掉，再教会孩子“给和拿”两个动作，最后组合到一起，孩子才能正确的接收和执行你的指令。

（2）指令重复，孩子接收不到正确的指令

家长在孩子完成指令出现错误的时候，经常犯一个错误，那就是开始焦虑，开始跟孩子较劲，他怎么就不会呢？于是开始重复指令，甚至于一个指令重复三四遍，结果就是家长焦虑不安，面部表情开始峥嵘，孩子光顾看家长表情了，根本就没听你发的指令是啥，彻底懵圈。

凯爸认为：不会就不会吧，会了还用你教他干嘛。冷静的处理，告诉他不对，重新开始，实在不会，你辅助他不就得了吗。

所以说，一个指令的发出，不是像有些家长想的那么简单，随便说一句话的问题，是要围绕要教的科目，孩子的能力做大量的分析准备工作，才会有你要的正确结果。万事开头难，第一脚踢不开，下面就啥也别做了。

最后总结一下：就是指令要简单，明了，准确。

就是发出的指令孩子能懂，不要重复，最后的目的是让孩子明白，我执行了指令还会有好处（强化）。同时还要学会观察孩子的反应，孩子都神游太虚了，你还在啰嗦个不停，结果可想而知。

还有一点凯爸比较反感的就是乱发指令，瞎泛化，耍宝一样，见个人都要打招呼，没那个必要，最后结果就是孩子一听到你说打招呼啊，就（阿姨，你好，再见）一口气全部说完，管你对不对，反正我是全说了。最后强调的是发出指令后，必须想办法让孩子完成，否则你的指令就不值钱了。

2

等待反应

当指令发出后，下一步就是反应，个人认为最少给孩子5秒的反应时间，反应对错无所谓。最主要的问题是当孩子出现不适当反应或者错误的时后，家长先急了，一点都不给孩子反应时间。不是重复发指令，就是开始和孩子怄气，怎么这么笨呢？你以前不是会吗？开使一番轰炸，孩子更懵了，结果可想而知。

凯爸建议：

（1）保持镇静，不要和孩子怄气；

（2）忽视一些不适应的反应（抗拒、破坏），别让孩子把你拉进沟里，达成他的目的（逃避）。

（3）语言简单，面部平静，动作干练，不行再来一次（重发指令，不是重复指令）。

总结一下：

就是保持镇静，不要怄气。充分等待，态度坚决。

3

辅助

不用想用大多文字来解释，简单的说，就是用正确的方法帮助孩子达成正确目标。

辅助种类：

6种 身体、动作、手势、方位、语言、视觉凯爸就不说了，只想根据辅助的常识来谈一谈家长们容易犯的错误。

（1）辅助不及时：已经判断出孩子不会了，已经厌烦指令了，马上就要去辅助，让孩子建立起信心，而不是喋喋不休（用身体辅助）。

（2）要教的东西与搭配物品无太大反差，孩子不好识别。例如：一个红苹果和一个红西红柿放在一起，难为孩子呢，就不能用一个苹果，一个柠檬去比较（用视觉辅助）。

（3）辅助完以后，强化不及时。其时辅助的目的就是为了强化得以实现，提高孩子的信心，嘴上说对了，不给孩子好处，孩子就不会跟你混了，而且是得马上给好处（要强化及时）。

（4）家长辅助过度。辅助是最后要消失的，强化是不会消失的。辅助是一个过程，最终是要消失的。但是很多孩子因为家长的错误方法，导致了对辅助的严重依赖。在学习中经常会出现这样的事情，孩子一不会，家长先着急了，眼神、手势、嘴巴就开始闲不住了，直到孩子心领神会，给出所谓的“正确”答案了，家长才会长出一口气。至于吗？最后结果就是把辅助活生生变成了暗示。当指令发出后，孩子的第一反应就是回头找他妈妈。没有妈妈，就盯着老师的眼睛，手势开始看，启图得到有用的信息。在外面也是，没有妈妈的提示和暗示，就不知道自己干什么了（辅助变成了暗示）。

凯爸建议：

（1）辅助一定要及时；

（2）刺激物反差要强列；

（3）辅助完必需要强化；

（4）辅助要慢慢消失；

（5）要给孩子反应的时间，5秒钟吧，不要那么着急；

（6）掌握好辅助频率的高低，提高星儿的自主性正确反应机率；

（7）如果家长使用不好辅助，就少用手势和眼神进行辅助，以免把辅助变成了暗示，得不偿失；

（8）最重要的是少说多做，行动永远要大于语言。

4

强化

强化，在回合教学里是最重要，内容最多的一个环节，要讲起来得一个星期，凯爸就不谈了。只是谈一谈家长在使用“强化物”中存在的问题。

强化物简单理解就是因为孩子表现好而奖励给孩子的物品、语言或行为。

大白话一点就是“物质”和”精神“方面的刺激

家长在使用强化物时存在的问题：

（1）基础知识没有，一二级强化物的概念都不知道，就谈不上同时使用了；

（2）不会根据有效，安全，可实现，可以控制四个方面来选择强化物。举个例子，有个家长给孩子的强化物是一块QQ糖，好家伙，吃这块糖就用了两三分钟，你还不如给他一小块波力海苔或者是旺仔小馒头。给孩子一个玩具，没发现玩具有棱角，强化目的没达到，孩子手划坏了；

（3）给孩子一级强化物（吃的）过多，导致强化物失灵（吃多了，吃够了）；

（4）强化物不但单调还缺乏变化，导致强化物失灵（不好玩，不吸引我）；

（5）掌握不好强化的强度，也就是强化物使用的频率（高频强化和低频强化），结果就是无法提高孩子的配合能力和自我控制能力，大大降低了星儿的正确反应机率；

（6）把“强化”和“贿赂”混为一谈；

凯爸建议：

1、加强基础知识学习，理清概念；

2、牢记强化物的四个使用原则：

（1）一级强化物和二级强化物同时使用

（2）二级强化物出现在一级强化物之前

（3）二级强化物逐步代替一级强化物

（4）避免过度强化。

大白话一点，就是“物质文明”和“精神文明”要一起抓。“精神文明”放到重要位置来抓。能用”奉献精神”来忽悠的，就少发点“奖金”；

3、努力学习，提高使用强化物的技巧，帮助孩子体验到与人交往的快乐，促进正确行为的增长。

5

停顿

停顿，再进行下一回合，这个就不用谈了。只是谈谈存在的问题。

有些家长反映说，一停顿，孩子注意力就不集中了，开始有一些动作出现，后面的教学就进行不下去了。这就和凯爸开篇讲的准备工作有关联了。

星儿的专注力本来就有问题，注意力能够集中的时间很短，家长必须快速准备好下一回合的教具。

假设孩子的专注力就一分钟，你找个教具东翻西翻就用了三分钟，孩子早就坐不住了，你还能怨孩子吗？问题这个停顿的中间家长连个过渡都没有，完全可以给个小玩具，给本书什么的，反正是孩子喜欢的东西，即强化了孩子，又能保证顺利的过渡到下一回合。

凯爸建议：

做好准备工作，把细节做好，把强化物准备好，快速进入到下一回合。

写了这么多，凯爸自己都觉得啰嗦了一些，很抱歉，因为凯爸不是专家，也不是专业老师，只是站在普通家长的角度来看问题，写的不是很专业、严谨，就当是抛砖引玉吧，有错误的地方请大家批评指正。

同时也希望更多的优秀家长和老师来指引家长更好的进步，凯爸这里谢过各位了。

最后，凯爸谈一点个人体会，如果家长觉得您教不好您的孩子，或者孩子很抗拒您来教他所谓的知识，您最好就别教了，出去走一走，玩一玩，练习一下社会规则，回到家里，练习一下生活自理，也许是更明智的选择。

大庆凯爸

好的生活态度，强过一切方法