与孩子学习的体会
大家都知道，自闭症孩子的学习相对困难。而我的儿子东东，更是一个学习非常非常困难的孩子。学习了好几年，和东东一个班学习的孩子来了又去，去了又来，只有我家东东还在原地不动。也许每个孩子的学习轨迹都不同，有的孩子比较快，有的孩子就是比较慢的。但是教了一年多，一个物品都不认识，做妈妈的我，实难淡定，心急如焚。
2016年，我带着儿子参加了星星雨家长培训班，我们互相陪伴、学习、成长了两个月。两个半月的学习，让我从心态、方法上都有相当的收获，尤其是目标分解，印象深刻。
记得我当时随口问了一句：“东东怕理发，有什么办法吗？”
那时的我，总希冀有什么灵丹妙药，能够一针见效。或许星星雨老师手里有什么不传秘笈能够点石成金？同时，我也以为班主任李老师可能会一样的回答我“东东轨迹没到，耐心等待”。谁知道李老师说：“你先做个目标分解吧。”——我恍然大悟，原来理发也可以做行为干预。
回去我就做了个理发的目标分解。准备以后的实操课，我就按照目标分解的步骤，一点点去建立儿子对理发的适应。谁知一节课下来，东东在课堂上就可以接受理发了。这个结果深深地刺激了我。要知道东东三岁前是可以接受去理发店理发的，也可以接受在理发店洗头。但是三岁半以后他连理发店的椅子都不肯坐，不得已只得回家理，可是我给他理他也不接受，每次都又哭又喊，异常艰难。理发变成了我心中的问题行为。
课堂理发的结果让我知道：只要目标分解得当，小步慢进，每次给予孩子刚刚好的挑战，结合有效的强化，孩子是可以慢慢接受一些东西的。于是那个让我心急如焚的问题又爬上了心头——识别物品。
物品识别的前备课题是配对（实物配对，卡片配对，物卡配对，逆向配对，相似配对等）和语言指令（拍手跺脚等）。从星星雨回到家后，我一直在这些内容上帮助孩子大量积累，孩子也慢慢都过了。但是识别物品这一块仍是一筹莫展。
这个时候，我恰好遇到了家长甲甲，他认为我的目标分解/阶梯还可以再做的细一些。比如身体部位的语言指令，先只说身体名称，指令是：“肩膀”，“肚子” 而不是“拍肩膀”，“拍肚子”；识别物品的话，先只说物品名称。而且语言指令（如“拍手”）要在物品识别之前，让孩子能区分不同的指令之后，才开始识别物品。
而在目标分解之前，我们通常上来就是：“把苹果给妈妈\拿苹果”，对于东东这样只能听一两个字的孩子来说，这个课题或许永远也过不去。而且时间长了，东东的挫败增强，导致他后来都不看不听，随便乱抓，进入一个恶性循环。（“把xx给妈妈”，要理解介词“把”，物品名称“xx”，动词“给”，辨别人物“妈妈”。这句话跨了好几个阶梯了）
到了第三步“识别物品”，还可以继续分解目标：先强化物，然后是最常见的熟悉物品……强化物是孩子喜欢的东西，做对了，就可以获得。这样，孩子的动机很强，开始起来就会轻松些。由于做对了有非常直接的强化，孩子也比较容易有信心。
所以有的时候一个内容过不去，我们要先从自己身上找原因，是否课题太难，我们还能做些什么？阶梯做的是不是还不够细致。另外DTT回合操作中指令、辅助、强化是否有什么不妥的地方？经过一段时间的努力，我的儿子东东现在终于可以认识一些常见的物品了，生活中让他帮忙拿个东西什么的，也能够做到了。我把我的经历分享给大家，希望对孩子们有所帮助。
有的孩子学习很慢，犹如牵着一只蜗牛去散步。只有我们自己放平了心态，科学、细致而灵活的运用了方法，同样能够陪伴孩子欣赏这一路的月色花香。
（文中目标分解为家长经验分享，每个孩子的特点、能力不一样，要根据情况做到个别化。）
文字编辑：志愿者邓思琪
文章作者：东东妈
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