对于正常成人来说他的功能有三个方面——工作、娱乐、生活自理需要去均衡，但是对于孩子来说，游戏就是他的工作、娱乐、生活自理。意即这三个方面都是在一起的，想知道一个孩子的能力是几岁几个月，从游戏里去观察即可。
按照游戏对象的不同，我们可以将孩子的游戏分成四大类：社交游戏、物件游戏、假想游戏、技能游戏。
所以，我们观察孩子在游戏中的表现，也可从这四个方面着手：
一
社交游戏
以人作为游戏对象
1-2岁
独行式游戏
喜欢与照顾者游戏却无意与其他幼童玩耍
以自我为中心，喜欢独自游戏，自得其乐
2-3岁
平行式游戏
可与其他幼童于同一空间内进行类似活动，但是仍然各玩各的，偶尔会有目光交汇但鲜有交谈
3-4岁
联合式游戏
社会化有了发展，开始有固定的玩伴，并共同游戏，但固定玩伴不多，3-5人
4岁以上
合作式游戏
玩伴数目开始增加，结构开始有组织，遵守游戏规范，自行合作相互补充，游戏时间增长，内容多元化，可以自己制定规则，扮演角色游戏
7岁以上
竞争性游戏
强烈清楚规则性，可明确比较、判断胜负，对游戏结果（输赢）开始在乎，有情绪反应，并从中获得成就感、自信心
二
物件游戏
操弄物件、身体部位等，以达到游玩目的
0-1岁
玩自己的身体
如2个月时的吹口水泡泡、玩手、玩脚
一岁前的玩物方式比较随机与重复，一岁左右则会比较有目的与组织
透过反复操作练习与探索，将操弄技巧转到新的物件上
1-2岁
功能性游戏真正的开始
两岁前：简单功能性游戏，特点就是“1”一样东西，一种玩法
两岁后：复杂功能性游戏：进入一组的操作，可以玩两个以上的物件
操弄一件以上有关联的物件
3岁以上
建设性游戏
开始有组织、有目的地利用物件去进行创作与建构，接近一半的时间花费在建设性游戏上。例如：积木、雪花片、乐高
三
假想游戏
利用物件或者想象去代替当前不存在的事物
1-2岁
以第一人称角色进行假想游戏活动，利用食物、玩具去扮演各种日常生活活动，例如：吃饭、梳头、抱婴儿等等
2-3岁
开始有数个相关连贯性的游戏活动，扮演主题更加丰富，依靠成人作假想游戏的玩伴，尚未能与其他幼童一起进行活动
3-4岁
开始带入他人角色与行为，作为想象扮演对象、例如医生、牛仔
先以最熟悉的人物为主，再推广至接触的人物
5岁以上
想象游戏发展的极致（5-6岁）
不仅可以想象自己，还可以想象配件，不须依赖或者借助人和实体物件，仅依靠语言去想象人物与情节
四
技能游戏
身体各部位的控制运用与利用操作
0-2岁
一岁前主要藉由舞动四肢、翻滚身躯来寻求肌能活动
一岁后以身体移动等更大动作为主，反复练习并乐在其中
主要藉由使用肢体来熟悉对自我身体的操作与认识，由此获得乐趣与成就感
2-4岁
开始对身体有完全的控制操作能力，主要发展粗大动作。
由反射性、不协调、粗略性的动作，逐渐转变为自主性、协调性、精确性的动作表现
4-7岁
动作的细致、复杂与协调性更加提升，开始发展整合性技能，开始强调工具操作与使用，大量前庭刺激的游戏形式
7岁以后
重点在于增强速度与持久力，游戏性质开始强调结果与表现，逐渐转化为竞争型运动形态
- The End -
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