作者曲智矿
载自：独立评论@天下
过去一年半以来，几位老师以接力的方式，陪伴我2016年初认识的亚斯特质孩子。
这个孩子过去因为自身的特质，在学校与同学有许多冲突。由于没有可支持的特教老师人力，学校只能站在保护多数人权益的考虑，让这个孩子停学。这个初二的孩子就这样在家待了整整一年。
2016年初，孩子的母亲带着他寻求协助。他们在近两年的时间内多次往返，参加了各种课程与活动，也让妈妈用不一样的眼光，重新认识自己的孩子。在经过多次沟通协商后，我们也终于让特教老师进入孩子的学校，陪伴孩子学习，给予老师们专业的支持。
无论从孩子、家长或老师的角度，这都是一次特殊且有意义的生命经验。以下，是孩子与特教老师们的回顾与心得：
童尧：遇见生命中的摆渡人
2015年底，因为我和学校老师同学的矛盾愈来愈多，我愈觉得大家都排斥我，所以我打人、发脾气更是频繁，我被迫休了学。那个时候，我内心十分无助、愤怒。我从来不在上学或放学的时段出门，就怕看到穿校服的人，尤其是我家附近，有很多穿我们学校校服的孩子，看到他们，我就想找个地洞钻下去。我渴望上学。
有一天，我无意中看到妈妈的日记，才知道我是亚斯伯格患者。
2016年3月，我和妈妈来到台湾，结识了曲智矿老师。第一天晚上在麦当劳的聊天，我就认定他是自己人。因为他是那么真诚地听我说话，同理我、鼓励我，说我是「精英学生中的精英」。
后面几天的相处中，他慢慢让我正视自己，放下仇恨。曲老师告诉我：「宽容不是懦弱，而是勇敢的表现，放下那些不愉快，才能继续大步向前走。」
我的脑海里始终印着一张照片，那是我们穿过隧道的时候拍的，隧道里是黑暗的，但前方是光亮的。
曲老师说：「你现在就像在穿越隧道，穿过黑暗，前方就是光明。」在一年多的辅导下，我慢慢地走出了「黑暗的隧道」，愈来愈清楚地认识自己。虽然有时我还是会生气、发脾气，也会犯错，但我不再觉得自己那么孤独无助了。
如今，我又回到了学校生活，曲老师时常会来看我，到学校陪我，跟老师沟通，跟同学成朋友，其实都是在帮助我。虽然我还有些特别，但我上进、自信、阳光。
感谢曲老师，他是我生命中的摆渡人。
吕幼雯老师：播下希望的种子，以跨专业合作帮助孩子
2016年10月，我和曲老师陪着一对母子来到南京。这个孩子具有非常明显的亚斯伯格特质，冲动、敏感、焦虑、难以控制情绪，在学校中经常与老师及同学发生冲突，造成学业及社交上的各种困难。
因缘际会下，他们认识了台湾的特教，双方也共同努力，安排让学校中能有特教老师，提供孩子校内的支持。我就是这样以特教教师的身份进入了这间中学。
从一开始，我们就尽量对班主任与各科老师，说明孩子的特质及可行的做法，也很高兴获得了高度的接纳与配合。学校甚至特别挪了一间教室，当成孩子与老师的晤谈室与喘息空间。
当老师们对于他的上课爱提问、坐不住、容易分心等问题，都能给予包容弹性，或者言语动作上的提醒，孩子上课的情绪稳定度，就有了非常大的改变。只要孩子知道这个环境的人是懂我的，是可以帮助我的，从而感到安全及安心后，情绪或行为问题的发生率自然就下降了。
值得欣慰的是，许多老师都明显看到了，孩子的改变与进步。他现在已经初三，学习的稳定度提升，情绪问题大大减缓，这一切除了归功于孩子本身的努力，更要感谢校长及所有老师的支持与付出。
我们共同创造了普通教育教师，与特教教师携手合作，帮助特殊的孩子解决问题，提升能力，同时减轻普通教育老师负担的成功模式。
解韵如老师：尽我所能，与孩子一起进步成长
大多家长都希望孩子，能在学校与同学相处融洽、学习良好，并能遵循学校及班级的规则。对于特殊的孩子来说，实现这些目标确实是有难度的，但若有父母的大力支持，及学校的同理关怀，那就不会是件难事了。
给予孩子一个完善的环境，让他走向另一片蓝天，往往是需要无止尽的尝试及努力的，我们如何一步步的实践？
这个14岁的男孩，行为举止粗鲁，凡事都希望以自己为中心，有时会用暴力解决事情，同学们因为不理解他，只好跟他保持一定的距离，很多时候他求好心切的表现，也都被同学们否定。他渴望能融入班级交到一些知心好友，却常常事与愿违。
孩子妈妈想方设法，让学校里能至少有位特教老师，校方对这个提案也很支持。得到学校的理解、并给予安稳的环境学习，这对孩子在学校的行为表现、学习的专注力等，都有很大的帮助。
孩子的母亲明白他在学校中总会与人闹矛盾，因此在今年暑假结束前，邀请三个班上较为成熟、热心的同学与孩子展开一天的相处，安排两位老师、来自台湾的两个孩子和三位班上同学一起共进午餐。
南京的孩子带着台湾孩子，去南京历史文化味道浓厚的老门东逛街，享受美食小吃，最后还一起去看了电影。这对孩子而言不仅仅是一天活动，更蕴含了妈妈的用心与同学的关心。
在陪伴孩子的道路上，每个父母都可能面临困境，觉得力不从心、甚至焦虑慌张。但只要能够对自己的孩子有正确的认识，完全地接纳自己的孩子，时时保持乐观与正向的心态，让孩子知道，在这条漫漫长路上有人在他身旁给他满满的鼓励，尽管失败了，父母也永远站在自己身后。
孩子便能在这个大环境里认识自己、理解他人，活出自信和独一无二的自己！
创造支持的环境，没有一个孩子被放弃
故事中的孩子，有这样的家庭环境，是幸运的。他有一对负责任的爸妈，即使经历的这些困难、挫折，他们都没有放弃自己的孩子。过去十多年，我结识了许多体制内优秀的好老师，当然，也看到许多体制内的限制。
我不知道目前有多少学校，曾因为考虑孩子的需求，实事求是的与体制外资源合作？南京的这所中学愿意让台湾特教老师进驻，这是我当初始料未及的。这一年半以来，我看到孩子渐趋稳定，学校也提供我们许多实际的支持。
我常说，具有ASD特质的孩子，最好的辅具是人。当我们引进了特教老师的资源，就可以让现有的环境产生质变，透过潜移默化的过程，整班同学和任课教师，能对这样的孩子有更多理解，在这样相对温暖的环境，原有的焦虑与问题行为就会大幅度降低。
在特殊教育的路上，只努力改变有特殊需求的孩子是不够的，很多时候，改变环境的效能，会大幅胜于改变孩子。期待未来的日子，这样的经验可以落实到更多需要的孩子身上；期待未来，没有一个孩子被放弃。
微信客服
微信公众号
