少走弯路！零错误模式下的干预方法——渐隐

有家长在后台提出疑问：孩子明明总用头撞桌子，家长怕他受伤，就给桌子的硬角包上了海绵，没想到孩子撞得更使劲了，这可怎么办？

随即，家长说出了前后经过。以前明明从来没有过这种行为，有一天他没站稳，不小心撞到了桌子。孩子姥姥看到了，赶紧跑过去抱起明明看他有没有受伤，还亲了亲明明的额头。明明特别喜欢姥姥抱抱亲亲，但现在孩子越来越大了，也抱不太动了，慢慢就不抱了。

有了这一次，明明就总撞到桌子，家长开始觉得他是不小心的，也没受伤，就没怎么在意，结果有一天他直接往桌角撞把头撞破了，家长赶紧把桌角包上了海绵，可是明明越撞越使劲，甚至开始往大理石地面撞，不知道怎么办了。

 明明撞头的不良行为是怎么产生的？

明明发现撞头这个行为能引起姥姥的注意，得到他想要的抱抱，就不停的撞头，后来发现姥姥的关注一点点减少了，明明就更使劲的撞头，又引起了姥姥的关注。家长想干预明明撞头的行为，给桌角包上了海绵，减少对明明的伤害。减少对明明的关注，以为明明得不到关注会减少撞头的行为，结果问题变得更加严重。

 家长对导致自伤行为的刺激进行了不正确的渐隐，导致了自伤行为的加剧。

01

什么是渐隐法？

渐隐法是在行为培养的过程中，逐渐改变控制某一反应的刺激，促使儿童对部分变化了的或完全新的刺激仍能产生相同的反映，也就是说，刺激渐渐减少，儿童反应依旧。

 这样讲很多家长可能都不是很理解，那我们举个例子：练字。

 我们练字的时候，都会选择使用字帖，一页字帖一般都有两部构成：描红、临摹。描好了就可以开始照着字自己写了。怎么算练成了呢？不在字帖上写，在其他地方也写的也像字帖一样，就算练成了。你从描红到能临摹，再到自行书写，字帖对你的帮助逐渐撤掉，你依然能写的像描红时一样，这个过程就是渐隐。

02

渐隐法能做什么？

我们了解了什么是渐隐之后，那渐隐法能在我们干预孩子的过程中起到什么样的作用？我们可以利用渐隐对孩子进行什么干预呢？

 渐隐法既可以帮助孩子学习新技能，也可以矫正孩子的不良行为。

 下面举几个例子。 

学习新技能

渐隐法对于训练语言能力欠佳的孩子命名能力、训练孩子画图能力和点数能力都有很大的用处。 

去年我带过一个孩子亮亮，他多数都是在重复别人讲的话，很少有自己的语言行为。我问他：“你叫什么名字？”他会说“名字。”有时候他也会重复我说的话：“你叫什么名字。”为了让他形成回答名字的行为，我用了渐隐法。

 首先我选择了亮亮爱吃的薯片作为强化物。个别训练的时候，我像往常一样和亮亮面对面坐在个训室里。轻声问他：“你叫什么名字？”在他还没反应过来时大声说：“亮亮！”具备模仿能力的亮亮很自然的就模仿说：“亮亮。”在他说出“亮亮”后，我马上给他一片薯片作为奖励，并夸赞他：“真棒！”

反复几次后，我调整了询问的方式，我用稍大的声音问他“你叫什么名字？”随即马上用稍小的声音说：“亮亮。”亮亮随即模仿。几个回合之后，我接着调整音量。直到我用很大的声音问亮亮：“你叫什么名字？”用很小几乎听不见的声音说：“亮亮。”亮亮也依然能说出自己的名字。回答名字的行为就逐渐形成了。在我追踪亮亮回答名字的行为时，他依然能在别人问“你叫什么名字？”之后，回答“亮亮。”

在教孩子绘画的时候，渐隐法也同样适用。 

例如，之前在教欣欣画圆形的时候，使用了两道渐隐的程序。

首先第一道渐隐程序：我为欣欣准备了类似字帖描红一样的材料，一个由很明显的断点构成的圆形，断点之间的距离很小。一开始我会指着圆形对欣欣说：“描一下这个圆”。我会轻轻握住欣欣的手，帮助欣欣完成画圆的任务。练习几次之后，我改为先指着圆说“描一下这个圆。”并轻轻用手指抵住欣欣的手背画圆。当欣欣可以这样画圆之后我改为只指着圆说：“描一下这个圆”。最后我只用言语，说：“描一下这个圆。”

 当欣欣可以自己描圆的时候，我开始了第二道渐隐程序：即将颜色很重、间隙较小的断点逐渐变为颜色较浅、间隙渐大的断点，直到最后只提供给欣欣一张白纸，要求她独立画圆。

矫正不良行为

渐隐法一般都用于建立新行为，但也有个别用于矫正不良行为的时候。

美国心理学家琼斯就用渐隐法成功消除了一名孩子的惧怕。小彼得年仅两岁，特别害怕兔子、白鼠等，甚至连皮毛和棉绒也怕得要命。究竟是什么原因造成的，已经不得而知，也不必深究，目的是消除小彼得对绒毛的恐惧。

琼斯的做法并不复杂，就是当小彼得与其他孩子一起玩得高兴的时候(这一点是关键)，她给孩子看一只兔子，她天天坚持这样做，先是远距离地，后来兔子的距离与孩子一天比一天近。开始时，彼得对兔子仍然怕得很，但随着这一过程的进行，他的恐怖开始减弱。渐渐地，他能够容忍兔子与自己靠近，到了第四十五次，他已经可以将抱到自己的怀里抚摸它，并让这个可爱的小动物轻轻地咬自己的手指头。

 渐隐法可以有效消除孩子紧张惧怕的心理。自闭症孩子有时候会难以忍受一些声音、或害怕某样东西难以表达，就会出现各种情绪与行为问题。用渐隐法进行矫正可以减少问题行为的发生。

 再如，杉杉不吃粗粮，可为了身体健康着想，家长想要矫正孩子不吃粗粮的行为。（杉杉为非自闭症孩子，此处举例是为了帮助家长更好的理解渐隐法。自闭症孩子合适的饮食请依照专业人士的意见与建议。）牛奶是杉杉每天都会喝而且非常喜爱的饮品。一开始家长把少量粗粮混在牛奶里，以杉杉接受为目的。杉杉适应了一段时间后，家长把牛奶一点点减少，直到杉杉可以不再混入牛奶吃掉一些粗粮。

03

渐隐法有什么优点？

我在万千方法中选中了你，那你总要有点过人之处吧。

 ★首先，节省时间。

直接给孩子提供了正确的反应模式，谁也不想走那么多弯路不是？

 ★第二，避免错误的发生。

在人们以前的学习观中，学习一定要亲身去体验，成功也好错误也好，尝试之后才知道哪些该做，哪些不能做。而渐隐为教育者打开了新的思路：直接为学习者提供一个无错误的辨别过程，以免一而再再而三的出错，反而强化了错误的发生。

 ★再者，减少孩子问题行为和情绪问题的出现。

直接给正确的反应供孩子学习，总比尝试失败了，得不到强化，情绪低落，没有成就感，最终抗拒进行干预来的要好。每一次矫正都是对的，给儿童会成功的信心；每一次体验都是快乐的，减少问题行为和情绪问题的出现。

04

渐隐法在使用过程中要注意什么？

1、遵循正确的步骤很重要

①正确选择目标行为，每次只能选择1个，明确隐退的刺激。

目标刺激（最终激发行为的刺激）的选择要是孩子在生活中常见的，比如之前我们提到训练亮亮回答名字的行为，目标刺激就是问：“你叫什么名字？”这就是常见的刺激。常见刺激会提高孩子接受训练的频率。

 ②选择合适的强化物。

强化物几乎是每个干预方法都会出现的老朋友了。强化物的强化作用可以帮助训练者做出正确的反应。

 ③选好起始刺激。

选择刺激前，先要了解孩子的情况，确保这个刺激能第一时间引起儿童的反应，确保反应的发生。常见的刺激类型有言语、手势动作、身体接触、环境。 

④安排渐隐的步骤，并严格实施。

在正式进行矫正之前，最好把详细的步骤写下来。首先要明确的，就是为了达到最终的目标行为，准备要渐隐的刺激的维度，比如之前例子中提到的：问名字声音的大小、描点的深浅，等等。其次，要写明从上一步过渡到下一步的规则，且规则要根据孩子的水平进行调整。

2、渐隐步骤的大小要合适

谁也不能一口气吃个胖子，干预也要一步一步来。刺激维度的渐隐一定要缓慢。当然，如果儿童已经表现出不耐烦，可以适当加快速度。但如果儿童的反应发生多次错误，那有可能就是训练速度太快或步子大了，需要退回前一步或者放慢干预的速度。还是那句话：注意调整。

3、提示要从“最大”到“最小”

什么是最大提示呢？借用亮亮学习回答名字的例子，最大提示就是老师用最大声提示回答“亮亮！”，干预的第一个步骤所用的刺激，也就是对学生进行最多的指导。那最小提示大家一定就明白了：是对学生进行最少的指导，甚至不做任何提示。

 在进行这个最大最小的提示时，一般情况下都会加入身体提示，逐渐变为视觉提示，最后到不进行任何提示。

4、刺激要及时撤除。

如果长时间对某一行为的产生提供刺激，可能会让孩子的行为发生固着，对刺激产生依赖。

渐隐法是小步子建立新行为的方法，除了渐隐之外，塑造、链锁也是在教育教学中经常被使用的方法。我们将在以后的推送中与大家分享。