我写了一篇文章《如果不能顺利进入普校，特殊儿童该怎么办？》。
一名家长反应：“我准备去陪读了！学校倒是同意可以一试了，但一定得有个陪读老师跟着。说实话陪读老师不好找，费用还挺高，我这是想着我也多少懂点干预知识，有没有什么要注意的事情？能分享一些吗？”
首先，我要恭喜这位家长！终于迈出了这漫漫上学路的第一步！
其次，其实很多学校都是不允许家长或外来老师到校内陪读的，一般来说，融合学校都会自行配备资源老师，但由于资源老师人数较少，通常难以满足在学校融合的特殊学生的需求。而且，资源教师的干预一般是课后的，不能在课堂上及时进行辅助与干预。而且也会存在学校不知道如何进行陪读的情况。
所以！和学校沟通争取陪读是头等大事。
国外的陪读教师基本都有很完善的体系，以美国为例：陪读人员是根据特殊儿童的需要由联邦州政府进行雇佣的，陪读人员是一个成体系的行业，有统一的行业标准。
由于国情的不同，我国的陪读人员基本都是家长自发的。调查发现，陪读人员涵盖了：
▽“人生第一个老师”——父母；
▽“老一辈经验满级养育者”——爷爷奶奶外公外婆；
▽“关心身边所有孩子成长的”——叔叔阿姨婶婶大伯；
▽专业的陪读老师... ...
等等一系列相关团体。许多家庭都会选择亲近的人作为陪读者，毕竟专业的陪读老师真的不好找。
《妈妈陪读十余年，儿子成为本省第一个考上本科的自闭症学生！》的故事感动千万人，很多家庭也希望能帮助孩子取得进步与成功。
在和学校妥善沟通以前，陪读者需要学习一些有关陪读的知识，告诉学校，你是了解的，而不是完全依赖学校去协调。
那么，家长到底应该如何进行陪读，又有哪些需要注意的问题呢？
今天，我用采访了10个家长后得到的经验，和大家聊聊陪读的正确方式。
01
让老师和同学了解你的孩子
“老师，我的孩子虽然有点情绪问题，但还是很听话的，麻烦您多多理解。”
道理我都懂，可我真的不知道怎么理解怎么帮助啊！
漂亮的言语说千万，也都不及坦诚相待。
我们可以明确的告诉老师孩子的情况和需要。例如：“我的孩子可以在课堂上安坐，但可能时间不会很长，如果他想走出班级，走到他的面前喊他的名字可以帮他拉回注意力。”“我的孩子喜欢扫地，如果在做值日的时候能给他安排这个任务，相信她可以很快融入清扫活动中。”
告诉同学们孩子的需要，也可以告诉孩子们你是做什么的。回想一下我们的小时候，有人出现在课堂上，不管他在不在看我，我都很紧张啊！告诉同学们你的孩子可能会出现的一些问题，并且告诉他们：“这是正常的现象，你可以选择忽视或者在允许的时间允许的条件下帮助他，这样他会很感谢大家并且很快乐。”
02
学习一些专业的干预方法
年前我有到一个融合班级听课，班级内有2个陪读的老师，其中一名是专业陪读老师。这名老师是虽然是学前教育出身，但在做陪读老师之前，也有经过系统的培训，有大量的专业基础。但是在面对一个自闭症孩子的情绪问题时，也经常会手忙脚乱。干预理论也算比较泛的知识，每个孩子情况不同，对应的方法也会有所不同。另一名陪读人员是孩子的阿姨，孩子有没有跟上课堂，有没有注视老师，这些都不重要，只要孩子不出现特别扰乱课堂的行为，基本不会去管。真的扰乱课堂了，就简单的制止一下。
如果你是和孩子朝夕相处家长或亲人，那么你需要学习一些专业的干预知识，再结合自己的经验；
如果你是专业的陪读老师，请你多和家长沟通，多多了解孩子的日常生活，从细节入手；
所有的陪读人员都要注意的是，一定要和孩子的班主任以及学校勤沟通！各科老师都会或多或少给出一些帮助孩子学习和融入集体的建议。
03
记录数据，对孩子进行阶段评量
陪读不是简单的“陪孩子坐在教室里读书”，建议陪读人员为孩子建立一个档案，记录孩子的成长，纵向比较，发现孩子的点滴进步，也直面孩子的不足。为孩子进行阶段性的评量，既增强孩子的信心，也给老师和自己鼓励。
04
学会放手，让老师去做
一般在小学里，老师是班级的主导。让孩子的班主任把握学生，可以和老师沟通，在孩子出现情绪行为问题时如何干预，让孩子明白，听从老师的指令，而不是只听家长的。让老师意识到自己对特殊孩子的责任，避免老师对陪读者产生依赖，削弱老师进行干预的意识。
05
相信你的孩子，不要过度辅助
这是最重要的一点。
很多陪读者都会出现过度辅助的现象。我在融合班级观察一节美术课时，老师在课上提出的所有要求，一名孩子的陪读者都代办了，帮孩子准备好画纸、画笔，将画笔赛到孩子的手里，握着孩子的手画小房子，画好以后还参与了展示。“这孩子可以和大家一起画画了，他能参与集体活动了。”对不起，这是在自我催眠。
—— 陪读真正的目的是什么？
—— 是不再需要陪读。
孩子在陪读下突飞猛进，好像全能，越来越能融入了的时候，你是否想过，自己有没有辅助过渡？放手让孩子去做，相信你的孩子，挖掘他的潜能。不说自闭症孩子，就算普通孩子在“父母包办”下，会产生极强的依赖，久而久之不仅没有锻炼到孩子的能力，很有可能能力会变得更差。
学习知识并不是最重要的，融合的目的是融入集体。家长“帮助”孩子做一些任务，就相当于强行带他融进班级，并没有发挥孩子的主动性，这不是真正的融合。
陪读者作为孩子的“生活照料者”、“学业辅助者”、“班级支持者”、“信息联络者”以及“融合倡导者”，在陪读的过程中，其实有很多需要学习与注意的问题。
培养孩子独立学习、独立生活的能力，早日撤出陪读的队伍才是陪读的目标。
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