美国SAS专家上海站讲座：如何帮助孩子成功融入校园

“自闭症孩子能上学吗”？“能不能安静坐下来听课”？“能不能听懂集体指令”？“能不能遵守学校规则”？“能不能参加集体活动”？

马上又到开学季了，以上系列问题一直困扰着自闭症孩子的家长。即使很多自闭症孩子的能力已经达到入学标准，但是他们入园入校，家长们既高兴又担心，担心孩子能否顺利入学，害怕孩子将来能否独自面对各种问题，希望能做好更加充足的准备。在这种情况下，如何帮助孤独症儿童做好入学准备，如何培养他们的各项入学能力，以及如何为他们提供个性化的学习支持，已成为众多自闭症家庭关注的焦点。

为了应对自闭症家庭在孩子入学方面所面临的挑战，东方启音邀请了美国自闭症领域的资深专家和东方启音的OT专家，于上周六在上海举办了一场专题讲座。该讲座的主题聚焦于“如何帮助孩子融入学校”，旨在通过分享专业知识与实践经验，为家长提供切实可行的指导与帮助。整个讲座超过2个小时，接下来，我们将对当天讲座的详细内容进行回顾，以供大家参考和学习。

01Get新技能的关键过程

讲座开始，Tracy Uden专家向家长们详尽阐述了STAR课程体系的四大核心循证策略，具体包括：

1. Discrete Trial Training (DTT) - 离散单元教学法

2. Pivotal Response Training (PRT) - 关键反应训练法

3. Teaching Functional Routines (FR) - 功能性日常活动教学

4. Positive Behavior Supports (PBS) - 正向行为支持

Tracy Uden专家强调，这些策略不仅是STAR课程的重要组成部分，也是教学实践中教师频繁且广泛采用的关键方法，随后，她针对每一策略均进行了深入细致的讲解。

在此过程中，Tracy Uden专家重点介绍了离散单元教学方法。她指出，离散单元教学方法是一种个性化、针对性的教学策略，旨在通过一对一的教学方式，促进儿童新技能的培养与习得。此方法不仅聚焦于儿童接收性语言与表达性语言能力的提升，还强调在儿童技能水平达到既定标准后，适时推进至下一学习阶段。此外，该方法还涵盖了入学/入园所需学术性技能及抽象概念的传授，以确保儿童能够顺利适应新环境，实现全面发展。

Tracy Uden 还表示，个性化的教学方法是多种方法的结合，充分考量每位孩子之间的个体差异。这一方法强调逐步推进、循序渐进的过程，以适应不同的成长需求。

因此，在东方启音的各个线下中心，孩子们在学习干预之前，会先接受治疗师对其当前能力水平的全面评估。这一过程旨在确保我们能够充分理解并尊重每个孩子的个体差异，从而制定出最为适宜且个性化的教学策略。

最后，Tracy Uden 专家对STAR课程教学中学生技能发展的循序渐进过程进行了简要的回顾。在此过程中，学生按照不同等级的技能要求，逐步提升自己的能力。

02如何做好入学准备

众所周知，在小朋友入学之前，他们不仅需要掌握多个学科领域内的学术技能，还需具备自主独立、解决问题的能力以及社交情感方面的技巧。这些能力对于他们在校园生活中真正融入具有至关重要的作用。

那么如何帮助小朋友们真正掌握这些技能？

以STAR课程为例，Elizabeth专家在现场为家长们详细介绍了STAR课程等级四的技能概述。她首先指出等级四的两种范例，包括课程范例和日常生活范例。

课程范例主要是：在游戏中对话交流；提问和回答复杂问题；回答数学类问题；在课堂之中记录笔记；阅读一本书籍；

日常生活范例为：解决冲突；完成作业；参与学校演出；在集体前展示自己。紧接着，Elizabeth专家介绍了Links EC入学准备（等级4）阶段使用的教学策略，主要有离散单元教学、日常活动、PRT。比如在PRT的教学中，着重于社交技能的学习，包括更多地专注于学生和学生之间的同龄人互动、涵盖了更多社交类的活动，以及和学校相关的社交场景、更多地将社交情感和社交思考的要素加入其中等的教学。

此外，Elizabeth专家还强调尽管STAR课程的授课和等级1-3是不一样的，但强化策略、视觉化支持、辅助／辅助褪除等循证策略也是会在等级4/入学准备阶段使用的。

Elizabeth专家在阐述教学策略时，不仅强调了最为关键的方法，还详细介绍了角色扮演、视频示范以及社交剧本等循证教学策略的应用。这些策略各具特色，相互补充，共同构成了一套完整、高效的教学体系。通过运用这些策略，治疗师可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，帮助他们取得更加优异的成绩。

最后，Elizabeth专家深入表达了在家庭、社区和学校中持续运用循证策略的重要性。她明确指出，诸如视觉化支持、强化策略、规律化的日常活动及可预见性安排，以及辅助与逐步退出的方法等，同样适用于学校环境，以促进学生的全面发展。她进一步强调，“机构－学校－家长/家庭”三者之间的高效协同合作，是确保孩子顺利从机构过渡到学校的最优途径。

03促进能力全面提升

在前两个部分的讲座中，来自美国SAS的专家主要从STAR课程的教学中去帮助孩子获得入学的技能，在第三部分的讲座中，东方启音的Rose老师主要给大家带来了OT知识的分享。

首先，Rose老师先介绍了OT的概念，即什么是OT（职能治疗）？OT职能治疗课程将提供针对性的干预及有效的感觉处理与调节策略，帮助儿童以最佳的状态，更主动、更自信、更独立参与日常生活，提高孩子在各情境下的表现。Rose老师以深入浅出的方式，让我们对这个专业领域有了更全面地认识。她强调，OT是采用全面综合的方法，帮助孩子们重新获得或提升他们在日常生活、学习及工作中的能力，从而实现更高的生活质量。

接下来，Rose老师分别对东方启音的OT课程进行了阐述。她提到，东方启音的职能治疗课程分为OT基础技能课和OT校内技能课，OT基础技能课主要针对正在发展基础技能的儿童和尚未入学的儿童，帮助他们提升动作发展能力、感觉处理及调节能力、自理能力；OT校内技能课针对在上学的儿童，主要发展书写能力、社交技能、执行功能。

在能力提升的基础上，Rose老师强调了不同课程针对性地解决家长主要关心的不同问题，治疗目标的重要性，这些目标必须是具体、可衡量、可达成、相关性强的，以确保治疗过程的有效性和针对性。

在针对性的干预过程中，Rose老师分享了干预的具体步骤，主要是：家长沟通；临床观察；问题分析；干预计划。

Rose老师着重强调了实施专业、个性化及针对性的干预措施的重要性。她指出，感统训练是一种有效的方法，然而，职业治疗（OT）亦可能结合多元化的职能治疗专业技术，以提供更加全面且深入的干预内容，旨在进一步促进孩子的综合表现与发展。

其中Rose老师还具体举例，用“荡秋千”的例子生动展示了OT治疗如何支持孩子更加独立。这些案例不仅让我们看到了OT治疗的显著成效，也激发了我们对于这一专业领域的更多思考和期待。通过Rose老师的分享，我们深刻认识到OT在促进个体全面发展、提高生活质量方面的重要作用。

讲座结束后，东方启音还特别设置了家长问答环节，旨在针对家长们在干预过程中遇到的具体疑问进行详尽解答。家长们积极响应，纷纷提出关切的问题，而专家们则以严谨的态度，耐心细致地给予解答，现场洋溢着既热烈又温馨的氛围。

接下来，专家们将继续前往南京与重庆的线下中心，进一步开展跟课指导与专业培训等活动。我们诚挚邀请对此感兴趣的家长把握此难得的机会，亲临现场，与专家们展开面对面的深入交流。

随着讲座的圆满落幕，家长们对如何帮助孩子做好入学准备有了更加全面和深入地认识。他们意识到，无论是通过STAR课程提升孩子的学习与社交能力，还是通过OT治疗改善孩子的动作与感觉处理能力，家庭的支持与参与都是成功的关键。未来，我们也将更多开展此类型的讲座，支持更多家庭，助力更多孩子实现全面而优质的发展。