“孩子在一岁左右就开始说有意义的单词，过了一岁半，他们的词汇量就会增加。渐渐地，他们会说两词句、三词句。”关于语言的发展，育儿书大多是这样写的。
如果孩子被诊断为“语言发育迟缓” ，父母特别努力的教孩子语言，但是有时候却很难提高。要帮助儿童的语言发展，其实是有诀窍的。
关键词是“关注当下的语言”。
举一个例子：有个三岁的小男孩，在语言发育单词的水平，他已经会说“妈妈、爸爸”等单词了，但还不会说类似“妈妈喝水”这样的两词句， 被诊断为“语言发育迟缓”，这让家长感到非常焦急。
家长给孩子读了很多绘本书，同时尝试进行了很多语言训练，但是孩子还是说不出话来，不知道应该怎么办。
为什么我教了却依旧没有进步？
当我们在教孩子的时候，我们希望教我们知道东西的同时，提高孩子的语言；我们希望教我们现在感兴趣的东西的同时，提高孩子的语言；我们希望给孩子更多关于(成年人)认为重要事情的词汇……
“以成人为中心” ，有时候变成一种单向行为：孩子不感兴趣的教学方式、对孩子来说太难的教学方式。让我们具体说明：
❶ 孩子不感兴趣的教学方式
例如，孩子正在兴致勃勃地搭积木，而我们却拿出一张彩色纸张，并准备告诉孩子这些纸张的颜色。
虽然积木和彩纸都是“游戏” ，但对孩子来说，如果现在感兴趣的对象是积木的话，有时就不会对彩纸表现出兴趣。特别是孩子，他们不擅长切换(在这种情况下，停止玩积木游戏 = 切换到玩彩纸)。
另外，在不能切换的情况下，当家长提问时，不确定是被问到积木的颜色，还是被问到是彩纸的颜色，就会感到混乱。
因此，如果孩子对此不感兴趣，他们就很难学习语言。这就成为了孩子不感兴趣的教学方式。
❷ 对孩子来说太难的教学方式
家长教一个目前还只能说单字的孩子说“妈妈玩汽车”这样的三词句。孩子会因为太难而无法理解，因此无法习得语言。这就是对孩子来说太难的教学方式。
如何避免做无用功？！
我们如何避免这些问题并有效地帮助孩子学习语言？这就是我在开头提到的“关注当下的语言”。
下面让我们重新思考一下，在前文的两种情况下，正确的做法是什么？
❶ 捕捉正在玩积木的孩子所说的话。如果孩子说“积木”，我们可以再重复“积木”。孩子说到红色(积木块) ，我们重复说红色。
❷ 对会说单字但不会说两词句的儿童。孩子说“车车” ，我们重复“车车”。
这样，如果家长关注当下的语言并重复那句话，那句话对孩子来说是现在感兴趣的，作为一种教学方式也不会太难。
你可能会想：“只需要重复一遍就行了吗? ” 是的，对孩子来说，将有机会复习自己说过的话。同时，孩子们可以感觉和大人们在一起，并且还想说得更好。
在这个过程中，主导权从成年人转移到孩子身上。 最开始是成年人在做出反应，需要孩子跟着做出反应，之后是孩子先做出反应，成年人跟着做出反应。在训练中，孩子的主动性很重要。
孩子的语言发育是喃语期→单词(有意语)→两词句→三词句……这样的趋势。我们掌握儿童现在的语言水平，之后试着把孩子说的话提高一个等级。例如，单词到两词句的儿童，当孩子一边主动说“车车”，一边拿着车的时候，我们可以继续说“开车”。
【老师叮嘱】
孩子什么都不说就玩的时候，我该怎么办? ”
这种时候，我们可以关注儿童当下的动态。例如，孩子在玩积木时，我们可以观察儿童的行为，并对孩子说：“宝宝拿着黄色的积木”。类似于体育的实况转播，但还是请注意儿童的语言发育水平，不要说孩子目前无法理解的太难的句子。
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