前言
自闭症被称作“谱系”障碍,因为不同患儿之间的症状可能大不相同。不过，所有的自闭症儿童都存在社交和沟通困难。他们也可能会出现干扰学习的顽固性和重复性行为。例如，自闭症儿童通常会面临以下挑战:
1在目光接触、与人沟通以及分享情感和活动方面等有困难；2在学习手势、说话以及听从指令方面等有困难；3有重复语言和重复行为的倾向,且有与众不同并重复的游戏方式；这些问题都属于自闭症的症状。它们的发生并非起因于父母的所作所为。然而，通过使用专门的教导技术，父母及其他家庭照料者可以帮助自闭症儿童更好地学习社交及语言技能。由于自闭症儿童的学习方式与其他大多数孩子有所不同，所以需要专门的技术。
自闭症儿童通常在这四个方面面临挑战
社交参与、语言、社交模仿以及游戏。自闭症儿童通常在这四个方面面临挑战，而这些都是进行进一步学习的关键基础。
1社交参与
孩子通过目光接触、身体语言、手势或说话来参与到别人的活动中去。自闭症儿童与别人接触时存在上述方面的困难。社会参与的训练帮助你增强孩子与你的互动能力。当孩子关注你时，他才能够向你学习。塑造孩子的社交参与技能是发展其他社交技能的基础。
2语言
语言包括孩子与你沟通时所使用的手势、符号、字词、身体姿势和面部表情。孩子尤其会运用语言来表达不同的目的，包括请求、抗议、获得他人的注意、评论、分享和做出反应。许多自闭症儿童的语言通常用于提出请求。他们在语言运用的其他方面存在困难，并且经常无法理解他人的语言。语言训练可以帮助你增进孩子与你的沟通以及对你的理解。
3社交模仿
自闭症儿童很少模仿他人。然而，模仿能力非常重要。孩子通过社交时间
模仿学习新技能，并传达对其他孩子的兴趣。游戏中的来回模仿是孩子结交朋友的方式。教导自闭症儿童在新的环境中观察并模仿别人的行为，这样可以帮助他们顺利地融入社交情境。
4游戏
自闭症儿童通常不知道如何进行游戏。如果你已经尝试与孩子一起游戏，可能会发觉这很困难，而是因为孩子的局限性。幼儿通过游戏活动来互相影响，游戏技能较好的自闭症儿童能够更好地融入到同龄孩子中。游戏技能与语言技能也存在紧密联系。例如，在假装游戏和言语交流中都需要运用象征性思维(能够理解某一事物象征另一事物)。
一、交互式教导技术
1跟随孩子的引导（①让孩子选择活动②与孩子面对面③加入游戏的游戏④评论游戏，但是不要提问或发出命令⑤等待孩子参与或与你沟通：注意的行为包括目光接触、手势、发出声音、字词或其他任何意识的行为⑥保持敏感，但是坚持⑦控制情境）
2为孩子创造一个参与（①模仿孩子②充满活力）或沟通（①运用有趣的障碍物②均衡的轮换③沟通诱惑物）的机会
3等待孩子参与或沟通
4把孩子的行为视为有意义的并做出反应，遵从孩子的行为，并向孩子示范一种更复杂（发展）的反应（①为孩子的行为赋予意义②调节你的语言③围绕孩子的兴趣点示范语言④扩展孩子的语言⑤提供聚集刺激⑥避免提问）
二、直接的教导技术
1跟随孩子的引导（①让孩子选择活动②与孩子面对面③加入游戏的游戏④评论游戏）
2为孩子创造一个沟通（①运用有趣的障碍物②均衡的轮换③沟通诱惑物）的机会
3等待孩子沟通（保持等待直至孩子与你沟通）
4提示孩子使用更复杂的(发展的)语言、模仿或游戏（①教导孩子表达性语言：身体和手势提示、常规言语、言语示范、选择、完形程序是一种“填空”活动、直接提问和延长时间
②教导孩子接受性语言：给予清晰的指令、获得孩子的关注、使用直接的指令、帮助孩子做出回应、身体和视觉提示、言语指令和给予强化
③教导孩子社交模仿：模仿孩子(游戏、手势、发音)、描述你的模仿、示范希望孩子模仿的一项技能(目标游戏或手势)、描述动作、等待时间、提示模仿(言语指令、身体提示)、给予强化
④教导孩子游戏：身体提示、示范游戏、言语指令、引导性问题、引导性评论、等待时间）
5必要时给予一个更具支持性的(有帮助的)提示
①教导孩子表达性语言：身体和手势提示、常规言语、言语示范、选择、完形程序是一种“填空”活动、直接提问和延长时间
②教导孩子接受性语言：给予清晰的指令、获得孩子的关注、使用直接的指令、帮助孩子做出回应、身体和视觉提示、言语指令和给予强化
③教导孩子社交模仿：模仿孩子(游戏、手势、发音)、描述你的模仿、示范希望孩子模仿的一项技能(目标游戏或手势)、描述动作、等待时间、提示模仿(言语指令、身体提示)、给予强化
④教导孩子游戏：身体提示、示范游戏、言语指令、引导性问题、引导性评论、等待时间）
6强化并详述孩子的反应（①给孩子想要的东西或动作②为孩子的语言增加更多的要素
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