区辨问句的教学重点在于对提问的区辨，在教学中，我们会利用孩子已经掌握的命名技能，通过穿插不同的问题让孩子来学习关注我们所提出的问题。
我们会在练习中混合2-3类不同的问题，比如一张图中，有人物、活动和地点（他是谁？他在做什么？他在哪里？），或者一个物体它的形状和颜色（它是什么形状的？它是什么颜色的？）等。
在命名初期阶段，教学过程中，我们通常只提出一个问题，如“这是什么”或“这是什么颜色”。孩子只需对展示的物品作出反应，而无需关注具体的问题“这是什么颜色/形状？”。
然而，经过一系列训练后，当我们对同一事物提出多个问题时（这是哪里？这是谁？他在做什么？），孩子往往无法准确回答。这是因为他们在之前的学习过程中只关注物品本身，而忽视了问题的具体内容。为了解决这个问题，需要培养孩子的注意并理解我们所提出的问题，学会针对不同问题做出具体回答，即“辨别问句”。
下面我给大家分享一个例子，如何教小朋友问句的区辨
目标
先备技能：孩子能对人物、场所、活动有一定的积累：人物（哥哥、姐姐、叔叔、阿姨...），场所（饭店、草坪、游泳池...）、活动（吃饭、浇水、游泳...）
当呈现一张包含人物、活动和地点的图片时，提问“这是哪里？/这是谁？/他在做什么？”时，孩子能正确地说出人物／活动／地点的名称。材料：准备6-8张有人物、活动和地点的卡片（每张图片可以同时有这三元素：妈妈在厨房做饭）。每张卡片都可以提问阶段目标中的任意问题
教学
1. 呈现一张图片，并提问“他是谁／他在做什么？他在哪里？”同一张卡片每次呈现时只提问目标问题中的1个。
2. 三个不同的问题随机提问（这是谁？/这是哪里？/他在干什么？），每次练习的时候每个问题出现的总次数相等。我们在给出指令后，观察孩子的反应，给予辅助。
3. 如果2秒内孩子无反应或未正确回答，我们重新提问，并且加重关键词“谁/在哪里/做什么”的语气。
在重新提问后，我们需要马上给出答案的第一个字/音（切/q~），同时可以指着图片中的关键位置。如果孩子仍然没有正确回答，我们示范正确答案（吃饭）。
4. 孩子给出正确答案后，我们立即夸奖孩子，如“对了，这是【某人】/他在【地点】/他在【做XX】”，并且给奖励。
我们孩子任何技能的最终目的是让孩子能在日常生活中使用，所以我们需要孩子进行泛化。比如:我们在家里可以使用实际场景来测试，如妈妈在厨房做饭的时候，带孩子过去，提问孩子:
“她是谁？”——“妈妈”“这是哪里？”——“厨房”“妈妈在干什么？”——“在做饭”。在自然环境中，我们看到孩子熟悉的人物、活动、地点时，可以时不时地问一下孩子。但需要注意：
1. 不要频繁提问：看到什么都提问孩子，以免过多地考问孩子造成孩子对语言产生厌烦而不愿意再回答你的问题。
2. 及时夸奖：记得夸奖孩子并给出反馈“你说对了，在吃饭”、“是的，她在看电视”；如果孩子没有能正确命名，马上提示孩子，让孩子在辅助下仿说。
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