案例分享：助力两岁半迟娃全面发展

助力2-6岁发育迟缓儿童全面发展是我的口号，也是我们的教育理念，并且始终贯穿在我们的课程当中。在多年的实践中，我们收获了很多家长对孩子干预效果的评价，这些评价不光是认知、语言方面的，还有生活习惯、生活自理、兴趣爱好、与人交往等各个方面。

这更让我们坚定；未来依然要把课程密切联系生活，让学员学有所用、学以致用。下面我将分享一位两岁半的学员，在两个月的时间，实现全面发展的教学成果。希望这些成功的经验可以能给家长和从业者一些启发。

需要注意的是每个孩子的情况不同，课程也是要匹配孩子当前的发育水平。课程开始之前，需要对孩子的情况进行全面的评估，因此我们开通了线上问卷+视频评估，为需要的家长提供超高性价比的线上课程设计和居家干预指导服务。

案例分享

圆圆小朋友从10月21日开始在本中心进行一对一系统干预，每天密集干预2小时。密集干预的这两个月进步较大，尤其是语言表达方面，从依赖仿说到独立表达，从被动开口到主动分享，稳步持续进步。接下来将详细梳理这两个月取得的阶段性成果。

一、语言表达方面

命名能力提升

起初，圆圆常用单字或是叠词来命名两个字的物品，比如将 “草莓” 说成 “莓” 或是 “莓莓”，“熊猫” 可能只说 “猫” 等。但经过学习和练习后，现在已经能够准确命名两个字、三个字的物品了，像可以独立说出 “草莓”“救护车”，甚至能主动命名 “炸鸡腿” 等，命名的准确性和丰富度有了明显提高。

发音流畅度进步

圆圆的发音意识越来越强，从一开始仿说两个字都会拒绝张嘴，偶尔蹦出两个字也是在老师反复辅助之后，中间还有明显停顿，到现在老师说出两个字、三个字时，大部分时候都能跟着仿说，停顿时间越来越短，遇到熟悉的单词时，还能做到零停顿直接仿说，像 “放烟花”“水龙头” 等词语，都能努力仿说出来，且随着不断练习，发音也在慢慢变得清晰。

对话逻辑增强

在对话能力方面进步显著，老师提问时，圆圆能给出逻辑清晰的回答。例如，当老师问 “谁拿了大象的帽子？” 圆圆会回答：“圆圆。” 老师拿着玩具的衣服问 “这是谁的衣服呀？” 圆圆能经过思考回答 “大象”，说明圆圆在思考老师的问题后再作答，思维逻辑越来越清晰。

主动表达变多

主动对话的频次增多了，会主动向老师提各种要求，像刚到教室时会说 “开灯”，想要硬币时会说 “要硬币”，看到一些情况还会主动用语言描述，比如看到小鸡掉地上了会说 “鸡倒了”，看到老师手破了会指着说 “破” 等，越来越乐于通过语言和老师交流，表达自己的想法和所观察到的事物。

仿说能力增强

仿说能力从最初的比较薄弱逐渐变得出色，不仅不再抗拒仿说，而且能够快速仿说老师给出的内容。从只能仿说简单的字词，到现在面对有一定难度的三四字词语、短句也没有畏难情绪，仿说的能力和意愿都有很大提升。

儿歌学习迅速

学习儿歌的速度很快且掌握情况良好，老师教唱儿歌时，刚开始可能是接唱每句的最后一个字，随着学习的深入，慢慢能够接唱两个字及以上的内容了。像《数鸭子》《小星星》《两只老虎》等儿歌，圆圆都能较好地配合老师进行接唱，展现出在音乐感知和语言模仿方面的进步。

要求表达详细

随着认知能力的提高，圆圆提出的要求也越来越详细具体。以前可能只是简单地指着泡泡表示想玩泡泡，现在会主动提出 “吹泡泡” 这样完整清晰的要求，语言表达的内容更加丰富，会说的话越来越多，沟通能力日益增强。

二、动作模仿方面

模仿意识增强

圆圆的模仿意识很强，起初老师做动作让其模仿时，第一遍还不太能理解意思，在老师辅助一遍后，像 “拍桌”“拍腿”“张嘴”“伸舌头” 这类简单动作就能模仿了。随着学习深入，现在可以模仿更复杂的动作了，比如两步物品操作，像倒水 + 给小狗喝水、钓毛毛虫 + 放到卡车车厢里等，刚开始虽不太理解，经老师辅助一遍后就能顺利模仿操作流程，而且动作越来越流畅。

在律动操方面，面对像《好宝宝》《小白小白上楼梯》等包含较多动作要求、考验耐心和安坐能力的律动，圆圆也能努力跟随老师的节奏，模仿诸如背书包、刷牙、洗澡、竖拇指等动作，到后面甚至能在没有老师辅助的情况下，完成如《小猪吃的饱饱》整首律动的全部动作，肢体协调性越来越好，动作熟练度和连贯性都有明显提升。

精细动作发展

在精细动作上，圆圆取得了不小的进步。一开始像竖拇指的动作，需要老师辅助握拳再翘起拇指，经过连续几节课的反复练习后，后面仅需老师辅助一次，就能自己完成竖拇指动作，还能和老师互动完成 “盖章” 动作。比 1、比 2、比 3 这些手指动作，最初圆圆完成起来比较困难，经过不断练习，现在比 3 时已经能够独立做出标准动作，手指伸直没有明显弯曲，还会跟着老师仿说 3，比 2 的动作维持时间也相较之前更长了，虽然还达不到完全标准，但已经有了明显的进步，能维持对应手指的弯曲，且在做律动遇到双手不同动作，例如浇花、比小雨伞、喇叭滴滴等情况时，也能慢慢改变习惯，越做越好，不再总是双手保持一致的动作。

物品操作模仿

圆圆在物品操作模仿上表现突出，从开始模仿一些简单的物品操作，如盖盖子、倒水等，到现在可以模仿老师拼轨道、使用剪刀、穿线、使用滚轮等操作，并且都能很好地完成，通过这些模仿锻炼了动手能力，手部精细动作也得到了进一步的提升，对物品的认知和操作能力在不断增强。

律动动作熟练度提升

做律动时，圆圆的表现也越来越出色。刚开始可能动作还比较生疏，需要老师较多辅助，像《小花开了》这首律动操，第一次做时在老师辅助一次后就能完成浇水动作，后续动作的熟练度也不断提高。再到后来学习《汽车的轮子转啊转》，刚开始双手习惯性保持一致动作，经老师辅助几次后，就能完成一手握拳一手张开等不同动作，而且随着不断练习，动作越来越熟练，能够跟上老师加快的律动速度，跟着节奏变换动作，反应速度和完成度都呈现出良好的进步态势。

三、颜色认知方面

最初，圆圆在颜色认知上处于起步阶段，随着学习的不断深入，取得了显著的进步。比如在蓝色的认知学习中，老师将蓝色卡片和干扰卡片放在一起让圆圆拿取，圆圆能够准确拿取正确的蓝色卡片，即便后续加入更多其他颜色的干扰卡片，或者经过多个回合、改变卡片位置等情况，圆圆依然可以准确拿取蓝色卡片，展现出对蓝色有了较为扎实的基本认知。

除了蓝色，对于红色、黄色、绿色、紫色、黑色等颜色，圆圆的学习掌握速度也在加快。像红色的学习中，老师通过各种方式巩固圆圆的认知，例如拿红色卡片与其他颜色干扰卡片做拿取测试，穿插在不同课程里多回合进行，圆圆都可以准确拿取正确；还能在看到红色的实物，如红色钢琴键、红色碗时准确指出，也会主动命名已经学会的这些颜色，表明圆圆对颜色的认知不只是停留在卡片辨认，还能迁移运用到实际物品的分辨中。在学习新颜色时，圆圆的接受能力也越来越强，像第一次学习黑色时，就能在有干扰卡片的情况下准确拿取正确，学起颜色来越来越快、掌握得也越来越扎实了。

总之，圆圆在颜色认知方面，从认识单一颜色逐渐发展到可以准确分辨多种颜色，并且能够在不同场景下对颜色进行准确识别和运用，进步十分明显。

四、规则意识方面

主动配合教具摆放

在课堂上，圆圆展现出了较强的规则意识，当看到老师在拿教具时，他会主动将手里正在玩的玩具放到一边，安安静静地等待老师摆放好教具，再继续进行后续的活动。而且就算中途自己的玩具被老师收走了，圆圆也不会哭闹，能够很好地理解和接受这种情况，表现得非常懂事。

接受上课状态切换

在玩玩具的过程中，如果老师需要开始上课或者进行其他教学环节，圆圆能够欣然接受被打断，迅速调整状态，进入到上课的状态中。同时，当他不玩玩具了，还会主动将玩具放回玩具柜中，把课堂环境整理得井井有条，这也体现了他对课堂规则的尊重和遵守。

听反拿取积极进步

在做听反拿取任务时，之前圆圆在听到拿取的指令后，他会一个一个看过去，有时候还会被其他物品吸引。经过一段时间训练，目前听到老师的指令后，会快速执行，反应速度和专注力有了明显提高。

五、绘本阅读方面

阅读兴趣提升

起初，圆圆对绘本的兴趣并不是很浓厚，但经过一段时间的学习和引导后，情况有了很大改变。现在的圆圆越来越喜欢读绘本了，比如在课堂上，看完一本绘本后，会主动去拿新的绘本进行翻看。像之前看完《小熊很忙》后，会主动拿《小鼠波波去购物》的绘本，并要求老师一起阅读，展现出了积极主动探索绘本的热情，阅读兴趣相较于刚入学时明显增强了许多。

知识运用能力增强

圆圆能够将平时学习到的命名知识很好地运用到绘本阅读当中。以前看绘本可能只是简单地跟着老师指一指、看一看，现在在阅读过程中，遇到自己认识的物品，会主动进行命名。例如在看《皮特猫》时，能独立指出并说出 “手表”“手机”“面包”“猫”“苹果” 等众多熟悉物品的名称，把课堂所学和绘本阅读结合起来，这表明他对知识的掌握更加扎实，并且能够灵活运用到实际场景中，阅读的积极性和专注度也随之越来越高，能够安坐在椅子上较长时间沉浸在绘本故事里了。

六、社交能力方面

主动打招呼与互动增加

圆圆在社交能力方面有了明显的进步，之前可能较少主动与他人互动交流，但现在下课时，当听到二楼教室有其他小朋友在上课的声音，会主动到二楼开门和小朋友打招呼、说再见，主动迈出与他人交往的步伐，展现出社交意识的增强和社交能力的提升，愿意积极地融入周围的社交环境中，与小伙伴们建立起简单的互动关系。

七、假想游戏方面

理解与操作能力提升

起初，当老师提出一个游戏主题时，圆圆往往不能根据描述的行为进行相应游戏，更多是以收纳玩具或摆放整齐为主。但经过锻炼和引导，现在他已经能够很好地理解假想游戏的意思，并进行操作模仿了。比如在模仿两步物品操作时，像小狗洗澡 + 梳毛、拿商品扫一扫 + 结账、小猫荡秋千 + 玩跷跷板等带有假想情境的操作，他都可以理解其中意思并顺利完成模仿动作，展现出了想象力和对生活场景模拟能力的提升，这也有助于他思维能力的进一步发展。

玩法丰富多样

圆圆玩假想游戏的玩法越来越丰富了。例如，会拿着空的杯子做出喝茶的动作；拿出动物模型让它们睡觉、吃饭等，能主动创造出更多不同的假想情境，玩法丰富程度较之前有了很大的进步。

八、认知理解方面

基础认知能力进步

圆圆小朋友在基础认知能力方面有了明显的提升。最初，对于像常见生活用品、职业、地点、形状、颜色等基础认知内容，圆圆掌握得比较薄弱。经过针对性训练后，已经掌握了200个以上的词汇了。并且泛化较好，学以致用，能够在不同环境不同教材中展示。

生活常识理解加深

生活常识方面，圆圆的理解能力越来越强。过去对于常见生活用品的用途不太清楚，比如看到梳子可能只是拿着把玩，不知道它是用来梳理头发的。但现在，当老师拿出梳子问用途时，圆圆能准确回答 “梳头发”，对于牙刷、杯子、毛巾等日常用品的功能都有了清晰的认知。

听觉理解能力增强

听觉理解能力上，圆圆取得了长足的进步。一开始，老师给出稍长的指令，比如 “拿蓝色球”，圆圆可能需要听好几遍，并且还不一定能准确执行。但随着学习的深入，现在对于包含两三个要求的复杂指令，并且在远距离下，圆圆大多能听明白并准确按要求完成操作。

在听故事理解内容方面同样进步明显，以前听故事，当老师问故事里有谁、发生了什么事时，回答不上来，现在则可以在听完简单的小故事后，在老师提问后，可以快速用手指出来，表明其听觉理解能力有了很大的提升，能够更好地接收和理解通过听觉传达的信息了。

视觉理解能力发展

视觉理解能力方面，圆圆也展现出了进步态势。在相同配对、相似配对、拼图、阴影配对课程中，通过系统训练，对图形观察较为细致，能够专注耐心地进行视觉分辨。