马凌冬 BCBA
如果孩子有位执着的家长和有创意的老师，那么这个孩子是幸运的。
"别怕尝试" 一文，谈到了战斗中的家长是多么执着，行动力有多强。教师节之际，谈谈有创意的老师，不管是普教老师，特教老师，还是自闭症康复师，他们有一个共同点：教学方面有创意，并愿意多尝试，不怕多走一里路。
昨天在一所中学，我看到一位影子老师突然躺在了水泥地上，原来他是在示意十五岁的 Ricki 如何保自己的 Ipad。Ricki 的语言理解能力有限，如果跟他讲：“Ricki，双肩背书包里有Ipad，你如果这样躺在地上，Ipad会被压坏的。Ipad坏了，你就不能玩游戏了，也不能拼句子跟同学交流了。。。”Ricki 并不能理解。影子老师先把 Ipad 放在书包里，然后背起书包，又马上躺在地上，再拿出来，用手势表示 Ipad 坏掉了。。。整个课间时间反复重复这套动作，Ricki 最后终于明白了，再也能背着书包就躺地上休息了。
Ricki 很幸运，他的影子老师尽心尽力，班主任也很上心。阅读课的时候，别的孩子需要读一段文字，然后回答问题，班主任知道 Ricki 现在的水平不能直接给出答案，所以每次给他单独安排选择题。另外，特意把很多词组和短语用框框标出来。阅读如此，数学作业也如此。我问为什么？班主任说一次偶然机会，她发现 Ricki 对表格很痴迷，看老师打印 Excel 表格文件，Ricki 会两眼放光，然后主动去打印机帮老师拿表格，爱不释手。班主任于是想“不如试着把他的阅读和数学都放在框框里面”。 果然，不管数字还是文字，只要用框框圈起来，就能吸引 Ricki 的注意力。
班主任：“每天备课的时候，我要给Ricki的明天要用的教材画上很多框框，工作量挺大，但只有这样，他才能学进去。我做了25年的特殊教育，【标准】这个词在我们这里是不存在的。别人烤饼干，一个模子刻出来，一盘端出来都一样。我们烤饼干，每一块饼干都需要独特的模具，也就是说对每个学生都要花特别的心思。”我很佩服这位班主任为了遵循学生的兴趣和独特的学习方法，愿意多走一步。
看到影子老师一次又一次把自己撂倒在水泥地上做示范，班主任忙着画格子，我脑子浮现出这样一个画面 --
Bend Over Backwards， 这个英文词的字面意思是用尽浑身解数，拼命地讨好别人。很多时候，我们的老师，尤其是特教老师们，为了找到适合学生学习的方法，不也是用尽了浑身解数？比如下面这位康复师，看看她是怎样帮助孩子做情感调节的。
六年级的 Sofia放学回来，小脸憋得通红： “I failed math， I got an A on history presentation. I can not believe it!”（难以相信！我今天数学考试不及格，但是历史演讲得了A）。妈妈尽量保持平静：“历史得了A，好消息啊！数学是你强项，为什么不及格呢？”Sofia：“。。。不用你管，我把卷子给撕了！”然后气呼呼跑进自己的房间，重重关上房门。
康复师来到家里，Sofia 的情绪还是平静不下来。听妈妈解释了今天的情况后，康复师坐在 Sofia 旁边，说：“我们玩个表演游戏，假如我是你，今天早晨在考数学，你来告诉我发生了什么，好吗？”。Sofia 一听玩表演游戏，点了点头。康复师把头发扎成小辫子，拿起一张纸，一支铅笔：“现在我是 Sofia，我在考数学。。。”
表演情景一： 我一边答题，一边看表，再看表
Sofia摇头， 不是，我没看表
表演情景二： 我一边咬铅笔，一边嘀咕“这个考试居然占50%的成绩！”
Sofia点头，是的
第三个情景： 我一边答题，一边着急，还有多久要交卷？我得快点儿，
再快点儿！
Sofia再次点头，是的
康复师：“现在我明白了，数学考试很重要，让你紧张，时间没掌握好，让你更紧张了，不能专心做题，最后考砸了。但是你历史分比想象中要高，让你很高兴。嗨，今天真的发生了很多事，让你感到又紧张，又沮丧，又高兴。。。换了我，现在我也不想讲话。要不然我们出去走走，去买个冰激凌吃，我想你会感觉好多了。” Sofia 觉得有道理，终于从自己房间出来，跟着老师和妈妈出门了。
有创意的老师的先决条件是从心底对孩子有信心，他能学会！他们了解每个孩子的学习特点不一样，尊重个体差异，不断地问自己两个问题：
1）“我这样教，学生有没有学会?” 如果回答“有”，继续采用这种教学方法。
如果回答“没有”，问第二个问题
2）“我该怎样用他能学会的方式教？” 如果老师可以用学生能学习的方式
教，那么孩子们会喜欢上学，喜爱学习。
没有这些使尽浑身解数，愿意多走一里路的老师，也就没有孩子们今天的进步。作为一名家长，在教师节到来之际对老师们，尤其是服务于有特殊需要儿童的老师们，献上深深的感谢！
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