自闭症教学设计专题

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自闭症教学有什么杨的教学节奏要求？
2023-06-13

来源：

作者：猫猫可

栏目：自闭症康复

关键词：自闭症教学要求，如何把控自闭症教学的节奏

在自闭症教学中，我们非常注重老师的操作流畅度和节奏，这体现在两个方面。有些孩子特别适应快节奏的操作，尤其是那些年龄较大、能力较弱的孩子。由于他们的注意力不太集中，如果教学节奏过慢，容易分散注意力。因此，我们要求老师对孩子的操作要快速而流畅，例如在递给孩子一个教具的同时，另一只手已经准备好下
自闭症教学，集体课为什么比个训课更重要？
2020-08-25

来源：济南市安安特殊儿童康复中心

作者：由仲

栏目：机构康复

关键词：感觉统合,感觉统合失调,感统,感统失调,行为问题,示范,提示,统合,自闭,自闭症,自闭症的孩子,自闭症儿童,自闭症患者,自闭症教学,认知,辅助,执行功能,由仲

原创由仲文·曾晖在自闭症教学中很多家长分不清〈个训课〉和〈个别化训练〉各自的含义，从而过分迷信形式上的一对一个训课，不了解〈个别化训练〉才是针对每个孩子的不同评估结果有针对性的干预计划，是贯穿到整个教学活动中的。而能够在集体课活动中突出体现这个孩子的个别化干预目标的教学，才是真正的个别化教
注意力是咱们做自闭症教学要搞定的第一步,这一关要是都过不去
2021-05-19

来源：

作者：原创墨者墨者的心路历程

栏目：影子老师

关键词：自闭症,融合教育,认知,辅助,行为塑造,模仿,影子老师,特教,发育迟缓,感统,自闭症孩子,自闭症家长,自闭症教学,行为问题,问题行为
支持神经多样的通用设计
2021-07-25

来源：

作者：原创Aspie万花筒

栏目：知识普及

关键词：孤独症谱系障碍,孤独症,辅助,孤独症谱系

ID号：Aspieidoscope神经多样性（Neurodiversity）涵盖了孤独症谱系障碍（ASD）、注意力不足过动症（ADHD）、学习障碍（SpLDs,包含阅读障碍Dyslexia，运用障碍Dyspraxia，运算障碍Dyscalculia和书写障碍Dysgraphia）和妥瑞综合
自闭症儿童设计品亮相青少年文具用品创意设计项目论坛
2020-03-09

来源：自闭症家园网，中国最大的自闭症公益网站

作者：

栏目：融合技能

关键词：自闭,自闭症,自闭症儿童,自闭症孩子

印上京剧脸谱的绘画用品、绘有上海地标元素的台灯、魔方、铅笔盒……1月3日，许多出自自闭症儿童之手的艺术品亮相上海第二工业大学国际交流中心。这并不是一场普通的纯文具展，而是“牵手艺术彩虹献给未来地球”——青少年文具用品创意设计项目论坛暨成果展示。项目于2018年3月启动，设计品主要是青少年
浅谈适应体育课程设计
2021-04-22

来源：学优国际文教股份有限公司

作者：陈勇安循循特教咨询

栏目：融合教育

关键词：特殊教育

体育课程提供特殊学生与一般学生彼此交流与学习的机会，藉由适应体育活动，不但能提供身心障碍学生学习动作技能与表现动作能力的机会，也能培养日常生活中所需的功能性能力，以及正确休闲活动的习惯与态度。须以符合特殊学生的兴趣、能力与限制为原则，并尽量保持修正活动的原有特色，在提供学生何种或哪一层次的
融合课堂的IEP应该怎么设计?
2022-04-01

来源：北京殊心文化传播有限公司

作者：原创殊心编辑殊心

栏目：融合教育

关键词：融合教育,辅助,IEP目标,模仿,特殊教育,特教,视觉支持

特殊教育者需要确定与每个普教单元相关的IEP目标。特殊教育者需要确定与每个普教单元相关的IEP目标。普教团队和特殊教育者将能够更好地根据学生需要合作修改、确定和实施适应和/或调整，以支持学生进入普通教育课程，并在IEP目标上取得进展。
PEAK的科学基础和设计原理
2022-05-21

来源：北京越佳教育科技发展有限公司

作者：北京越佳越佳教育

栏目：争鸣与其他

关键词：认知

人类语言和认知的习得与发展，正是通过在一些经过训练形成的刺激间关系反应的基础上，通过相互推衍（mutualentailment）、联合推衍（combinatorialentailment）和刺激功能转化（transformationofthestimulusfunction）三大RFT的核
全方位设计课程(Universal Design for Learning)
2020-06-20

来源：台北市教师研习中心部落格

作者：

栏目：谱系名词

关键词：融合教育

课程参与的第一步，是学生能够在学习过程中产生互动，对于一般无残疾的学生而言并无问题。但是对于生理、感官、认知有残疾的学生，这可能就是他们所面临的第一个绊脚石。全方位课程设计定义为了使所有学生参与课程，老师必须有一个弹性的课程，使不同能力及背景的学生皆可达到学习目标。如建筑学中无残疾环境设计
个案笔记——样本设计最常见的误区
2021-05-29

来源：

作者：原创康复师X贺老师康复师X

栏目：康复方法

关键词：自闭症,负强化,认知,辅助,模仿,治疗自闭症的,自闭症家长,认知能力

聊这些不是为了呼吁上层完善影视分级制度，而是想和各位家长聊聊撇去成人的观念，站在儿童的能力和角度去思考问题。到了现场拉了好几次门无果，只哭了几分钟就认命。但作为另一方的孩子，因为缺乏足够的经验，对于教导者所下的指令或者解释，长期处于困惑的状态，看不到对方说的话或做的事情对孩子接下来有何影响
个案笔记——样本设计最常见的误区
2021-05-29

来源：

作者：原创康复师X贺老师康复师X

栏目：康复方法

关键词：自闭症,负强化,认知,辅助,模仿,治疗自闭症的,自闭症家长,认知能力

聊这些不是为了呼吁上层完善影视分级制度，而是想和各位家长聊聊撇去成人的观念，站在儿童的能力和角度去思考问题。到了现场拉了好几次门无果，只哭了几分钟就认命。但作为另一方的孩子，因为缺乏足够的经验，对于教导者所下的指令或者解释，长期处于困惑的状态，看不到对方说的话或做的事情对孩子接下来有何影响
个案家长心得分享——样本设计分析
2021-05-29

来源：

作者：原创广州一一妈康复师X

栏目：康复手记

关键词：强化物,认知,辅助

ID号：kfsx123456关于做样本的一些感想，跟大家分享一下，同时也作为接下来日子里对自己的提醒与勉励。1接下来谈谈我这段时间的学习历程，根据老师的点评还有参考其他家长的操作，我总结了自己存在的问题，然后对自己的操作进行改进。
语用缺陷及提升语用能力之教学设计
2020-06-21

来源：錡宝香臺灣融合教育攜手平台

作者：錡宝香台北教育大学特教系教授

栏目：特殊教育

关键词：融合教育,量表

錡宝香台北教育大学特教系教授一、学生资料（HH）1.性别：男生2.年级：小六3.特定型语言残疾鉴定：符合典型特定型语言残疾儿童的定义性特征：无感官、智能、情绪损伤；魏氏智力测验中作业量表分数，在正常范围内(平均数以上)，语文量表低于负2个标准差。接收性与表达性语言能力：低于平均数2个标准差
RDI人际交往发展干预方案设计
2020-12-30

来源：自闭症家园网，自闭症公益网站

作者：

栏目：康复方法

关键词：RDI,孤独症,自闭症,儿童自闭症,孤独症儿童

7、你把握住你那一边的小盒子/餐桌/包装袋的门把，我们一起来运送（如果你放手时，活动就慢下来。
孤独症干预——如何设计社交故事？
2023-03-23

来源：广州市爱乐童教育咨询有限公司

作者：

栏目：社交训练

关键词：孤独症干预,如何设计社交故事,社交故事的基本要素,社交故事的编排格式

社交故事(SocialTM)是美国孤独症专家卡罗尔·格雷于1991年所提出的教学策略，也被美国国家孤独症中心认定为已有实证数据支持的成熟方法。以第一人称或者第三人称为视角选择有效的视角来分享社交故事中的信息，这一点很重要。
特殊学校自闭症课程是如何设计的?
2020-12-29

来源：自闭症家园网，自闭症公益网站

作者：

栏目：自闭症教育

关键词：自闭症,社会交流,结构化,结构化教育,自闭症儿童

一些自闭症儿童的语言理解能力相对较好，但也抵制学习，可能是因为老师要求他们学习的新技能超出了他们的能力水平。另一种情况是，教师的语言水平和教育内容没有超过自闭症儿童的能力水平，但他们拒绝学习，抵制学习，这可能是因为在最初的学习中，失败使他们害怕学习。
自闭症粗大动作训练活动设计方案
2021-02-25

来源：自闭症家园网，自闭症公益网站

作者：

栏目：感觉统合

关键词：自闭症,正强化,粗大动作,康复训练,粗大运动,自闭症儿童,自闭症孩子,自闭症康复,自闭症康复训练,自闭症治疗

3、游戏法：把自闭症康复训练的内容编成简单的游戏使训练具有趣味性，自闭症儿童在玩中训练，效果更好。4、榜样示范法：当某些患儿对康复训练的内容不感兴趣或产生畏惧退缩时，自闭症治疗师请表现好和会玩的孩子先玩（做），以此制造出活跃的气氛来影响和带动全员参与。
博士爸爸设计26个小游戏，助谱系女儿顺利入学
2022-04-30

来源：深圳市复米健康科技有限公司

作者：原创夏天大米和小米

栏目：融合技能

关键词：自闭症,模仿,手眼协调,轻度自闭症,大米和小米

（新加坡非典型ASD确诊需医生持续观察半年以上，在此期间我们回国，因此中断问诊）当时，女儿刚上幼儿园不久，学校老师发现她跟小朋友互动方式、语言都比较单一，建议我们去看医生。一段时间后，幼儿园老师反馈她在学校的表现有了很大进步。
怎样设计阶梯性的自闭症儿童康复模式？
2022-11-09

来源：HGM

作者：

栏目：康复方法

关键词：自闭症儿童,自闭症儿童康复模式,阶梯性康复模式

康复训练要把握其主要存在的问题，以个体化训练为主要形式，以感知觉训练为主要内容，采取一对一强化干预、环境适应性训练、悦性音乐游戏训练等综合方式进行干预。这时，康复训练可以运用个别化训练与小组训练相结合的形式，以社会适应性基础能力训练为主要内容，采取一对一个体干预、行为调控、基础沟通技能的演
自闭症康复中心的室内设计
2020-07-18

来源：百度文库

作者：未知

栏目：机构康复

关键词：儿童语言,感觉统合,感觉统合训练,感觉统合训练室,感统,感统训练,孤独症,结构化,康复机构,康复训练,轻度自闭症,认知能力,社会交往,生活自理,统合,统合训练,图片交换沟通系统,应用行为分析,语言发育,自闭,自闭症,自闭症儿童,自闭症儿童康复,自闭症儿童康复机构,自闭症患者,自闭症机构,自闭症康复,自闭症康复训练,自闭症康复中心,自闭症谱系,自闭症谱系障碍,深圳市自闭症研究会,胡晓毅

基于我国自闭症儿童康复中心现状,本文阐述了合理构建康复中心室内空间系统环境的意义。通过以国内外自闭症儿童教育领域研究的主要问题为导向,清晰地限定和表述了自闭症儿童的个性特征、自闭症儿童康复中心的服务特征,系统的分析了自闭症儿童康复中心的康复方法,详细的研讨了自闭症儿童康复中心中自闭症儿童、

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