以下内容为邓猛教授2023年为华夏出版社《孤独症儿童融合教育生态支持的本土化实践创新》所作序言的节选：近些年来，孤独症谱系障碍儿童的成长状态、教育方式、康复训练等问题成为社会的热点话题，社会呼吁不绝于耳，各种观点看法百家争鸣，干预手段层出不穷。
对孤独症谱系障碍儿童去神秘化
从来没有任何一个残疾类别的儿童受到如此广泛而持久的社会关注，也从来没有任何一个残疾类型会引起那么多学科、部门的长期争论。社会关注不断增加，孤独症机理以及应对策略不明，导致乱象频出。
一方面，各种康复训练，治疗干预新方法、新技术不断涌现。舶来的循证与本土的药方竞相出台，康复机构的训练与公立学校的教育各显神通。持科学话语的独断主义者仿效循证医学，以类似自然科学的“技术”或“方法”来改造教育学中的实践，失之偏颇。外来的话语体系及运作方式将各种循证技术原封不动地搬运到中国来，垄断了专业话语体系，使其丧失了本土性。
另一方面，传统的特殊教育理论与实践在孤独症谱系障碍儿童面前显得捉襟见肘，现代的康复治疗及干预技术往往事倍而功半，引进的干预技术策略本土不服，本土的研究与实践提炼不够。尽管孤独症谱系障碍儿童由于各种原因有过度诊断的倾向，其出现率不断增加是毋庸置疑的事实。全社会都面临正确认识和接纳孤独症儿童的挑战。科学接纳与教育孤独症谱系障碍儿童，使每个孩子享有公平优质的教育，是教育系统不可推卸的神圣使命。
孤独症谱系障碍儿童教育首先要对孤独症谱系障碍儿童去神秘化。他们首先是儿童，并非星星的孩子或者折翼天使。他们和他们的同伴在本质上没有什么不同，都是地球的孩子，我们的孩子；都是祖国的花朵，国家的未来。他们的发展遵循儿童发展的一般规律，他们的不同是儿童之间的差异，是人类多样性的体现。尊重差异，拥抱多元，是孤独症谱系障碍儿童融合教育的基本主张。
对各种教育及干预的方法和技术去神秘化
其次，要对各种教育及干预的方法和技术去神秘化。越是神秘的方法离儿童越远，越是专业的技术离生活越远，越是熟悉的日常越容易被忽视。我们需要的是基于日常生活的教育和干预，回归儿童世界；我们倡导的是从生态支持的角度出发，激发儿童的潜能。儿童最需要的是自然的、正常的、生态的生活与学习环境，这既是儿童的权利，也是教育的基本规律。再专业的方法，如果不能与儿童真实自然的生活世界相联系，其效果事倍功半。因此，基于生态学的多学科、专业、生态、整合的支持，是孤独症谱系障碍儿童成长的基本保障。
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