轻度和重度自闭症，主要从智力和社会性两个维度评价。智力的高低，决定孩子是高功能，还是低功能。社会性的好坏，决定孩子是典型自闭症，还是轻度自闭症。因此，基于智力和社会性，自闭症分为四种：
社会性较好+智力较好 → 轻度迟缓
智力较好+社会性不好 → 典型高功能
智力差+社会性好 → 智力低下
智力差+社会性差 → 重度典型低功能
如何判断孩子的智力高低，以及社会性好坏呢？
智力的高低
智力指的是学习速度，即孩子用多长时间能够熟练掌握一项新技能，一个新的知识点。例如：孩子学习10个颜色所需要的时间，是一个月，半年，还是两年。理解主谓宾结构的短句，需要学习50个，还是200个主谓宾短句，孩子才能完全理解。
很多自闭症，智力低于70分，占总人口额2%左右。其中，智力低于50的，有严重的智力障碍，也就是我们常说的中低功能自闭症。智力在70以上的是高功能自闭症，具备一定的自主学习能力，在辅助下能上小学初中，但考取高中的难度还是比较大的。
社会性的好坏
社会性指的是，孩子熟练掌握的知识，能否运用出来，表达出来。例如：孩子学会了命名物品名称后，是否在孩子需要某物时，能向大人说出来，例如“我要薯片”，“妈妈，我要巧克力”。或者，孩子看见某个感兴趣的东西，能主动向他人分享，例如，孩子看见了旋转木马，拉着身边的姐姐说“姐姐看，旋转木马”。
高功能孩子的社会性，还体现在提问的方面，拉着大人问“这是什么”，“明天下雨吗”，“为什么小汽车比自行车跑得快”，“你要什么颜色的杯子”等。高功能孩子喜欢提问题，而且基本上与场景相符合，则基本可以认为是社会性比较好的。
四种类型的自闭症长大后预后情况分析
无论孩子功能高低，社会性好坏，做为家长，我们必须明确一点，孩子只要有某一方面的发育落后，孩子终身需要辅助（此处不包括阿斯伯格，边缘以及发育晚的正常儿童）。
重度低功能的孩子不好教，不好带，体现在理解能力很弱，知识特别难教，生活自理训练起来也特别难。教会孩子一点东西，不仅需要家长极大的耐心，还需要家长把自己武装成为优秀的训练师，会分解课题，把技能一点点的喂进去。学个大小便，需要3-5年，都很正常。
轻度高功能的孩子，幼儿园和小学那点知识，只要家长肯付出点耐心和时间，基本上都能学会，不难教。但千万不要认为高功能孩子就万事大吉了，恰恰相反，上学以后，高功能反而面临着更大的挑战。
高功能孩子上学后，会逐渐发现，自己的能力全方位的比同学弱，学习，体育，交友等方方面面。再大一点以后，因为理解力弱于普通孩子，听不出同学说话的弦外之音，往往被同学给捉弄了，自己还蒙在鼓里。
很多高功能孩子家长抱怨，学校里的大孩子，把小孩带到校园里人不多的地方，让孩子脱裤子，孩子就乖乖的脱了。还有一些淘气包，知道自闭症孩子不喜欢别人碰他们的东西，就故意扔自闭症孩子的文具，惹得自闭症孩子在教室里大哭大闹。
小学高年级和初中，同学们都三个一群，五个一伙的，社会性比较好的高功能孩子，还会苦恼没有朋友，被同学孤立等，由此产生心理问题的自闭症孩子，也不是少数。
那么还剩下的低功能但社会性好的孩子，也就是智力低下的那一波，省心吗？
一位宝妈说道：我儿子就是，我肯定的告诉你，绝对不省心。相比典型自闭症，我儿子情感是要好一些，会粘爸爸妈妈，但是他也会去跟外人逗。在外面专门去逗2-3岁的小朋友，让小朋友追他跑，他就享受被追的感觉。为什么不找5-6岁的孩子，也找过，但人家不理他，把人家缠的烦了，人家5-6岁的孩子直接来问我“阿姨，他是不是傻”，或者直接给自己的家长说“爸爸，这小孩是不是有病”。
孩子的动机是好的，但行为却是问题行为。怎么办？只能消退，影响别人总归是不对的。所以认知理解差，但有社交意愿，未必都是好事，只能说一半一半。
四种自闭症，各有各的难点。家长们一定要做适合孩子的干预训练。坚持下去，让孩子早日康复。
据美国国家研究委员会建议，自闭症儿童每周需要至少接受25小时的干预治疗。与孩子共度的时间越多，干预效果越好，反之，效果则会大打折扣。因此，居家干预对于孩子来说，是极为重要的一环。然而，有些居家干预的方法可能会适得其反，阻碍孩子的成长和进步。
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