【RDI®家长分享精选】两年前许下的愿景，如今已切切实实发生在我们家里

原创 鑫鑫妈 

在RDI®初级班学习伊始，我们的家长参与进来的时候，RDI®咨询顾问会让每位家长写一个愿景，就是以孩子目前的状态去设想，在干预半年或干预两年，五年，甚至是十年以后，希望自己的孩子，希望整个家庭达到一个怎样的状态。

12月23日，鑫鑫（化名）妈妈在我们【RDI®家长私享会】上海场分享到：很开心，两年前写下的愿景已切切实实发生在我们家，现在，鑫鑫不仅能跟同学玩在一起，还会邀请小朋友到家里玩；也可以跟我分享在幼儿园的事情，开心的、不开心的都愿意跟我说说......而两年前，鑫鑫是不会和同学进行交流和玩的；我问他在幼儿园的事情，他也对我置之不理......

两年的时间，愿景变为现实，最迫切的社交问题逐步攻克，做干预，鑫妈是认真的！

“我”为什么选择RDI®/RDI®学习过程遇到什么困惑，“我”又是如何克服的/RDI®如何锻炼家长，改变孩子，更多干货尽在鑫妈分享！

以下是来自鑫鑫妈妈在【RDI®家长私享会】现场的分享整理（部分删减）：

两年前，在鑫鑫四周岁，16年9月份托班升小班时，发现有些问题的。当时幼儿园老师对鑫鑫的反映是：不能融入同学，在幼儿园里基本上都是一个人玩；老师在问他一些问题时，他只会用非常简单的一两个字回答；他很喜欢看教室里的电风扇；当时还有一个明显的自我刺激行为，就是一天到晚不停的转手，当时老师这样跟我说了以后，顿时就觉得好像世界一片黑暗了，黑暗到什么程度呢？当时两三个月的时间，我基本上对这个事情采取一个回避的态度，没带孩子去诊断，也没做任何措施。

两个月以后，感觉心理慢慢的建设好了，就上网去查资料，当时一查就查到雅恩，特别巧，也是比较幸运，查到雅恩以后，就了解到有一场关于RDI® 的分享会，那天我听的就是边老师和洋洋爸爸的分享会，那时是洋洋爸爸RDI®干预一周年的分享，我觉得我看到了希望，听边老师介绍ASD 的核心问题，我觉得和我孩子的情况非常相似，这让我对RDI®的学习充满兴趣！

之所以选择RDI®，我觉得RDI®有两点特别打动我！

第一点是家庭干预的理念。虽然当时我们已经在雅恩的中心做干预了，但是雅恩的老师非常忙，排了好久，才排进去一星期两节课，我想靠这一个星期的两次课进行干预，肯定是远远不够的；而接送孩子对我来说也很成问题，但是如果是在家，我可以跟孩子做干预的话，干预的强度和密度都可以增加，另外，我们对他的预期肯定不是一个短时间的干预，而是很长一段时间都要干预，如果我掌握了这个方法的话，我是可以终生陪伴他的，所以这是我选择RDI® 的第一个原因。

第二点就是边老师讲的动态思维和静态思维。其实孩子说话挺早，但是他的说话都是比较机械，比较静态的。鑫鑫四周岁的时候，他是不分你我的，比如问他这是谁的东西，他第一反应不会说这是我的，他会说，这是鑫鑫的，其实这反映出来的一个问题就是他的自我意识是比较差的，没有我就没有自我意识的概念，更不会有你的概念，有交流的概念，所以我觉得他的思维是静态的。还有一个例子，就是他小的时候非常喜欢喝酸奶，他想喝酸奶的时候，他这样说，“酸奶吃不吃”，他之所以这样说是因为我平时给她酸奶的时候，我是这样问他的，结果他就原封不动的把我的话搬过来，他没有动态思维的过程，如果他一直处于这样的静态思维的话，不要说他跟别人去交流、交往，就是以后的生活自理可能都是一个问题！

所以基于以上两点，我选择了RDI®，参加了RDI® 的初级班和中级班，在学习中，虽然有遇到一些困难和困惑，但都成功克服！

1.概念在眼前，实操问题多。

刚开始学习RDI® 的时候，我非常迷茫，我不知道该做什么样的活动。虽然RDI®的概念就呈现在我的眼前，但就是不知道该如何设计活动，我当时就采取了一个比较笨的办法——模仿别人。看了三言两语上洋洋爸爸、浩晴妈妈、锦轩妈妈分享的文章、视频，我就从模仿开始，他们做什么活动，我也做什么活动。一旦模仿的多了，慢慢自己就熟练起来了，就有了一点点心得，所以慢慢设计出自己的活动。即使是这样的模仿，也还是很有效果的。

2.给孩子做干预，时间、精力都是巨大的考验。

洋洋爸爸之前也跟我们讲过，他每一天的活动都是做的非常详细，有规划的，甚至是放把工作放下，陪孩子做RDI® ，但是我做不到，因为当时也不可能把工作辞掉，全身心的扑在孩子身上，洋爸是做天计划，那我就做周计划，一周保证几次跟他做RDI®活动。我觉得自己不是那种特别勤奋的家长，我们班级里其实有很多比我做的好，做的多的家长，即使是这样的情况下，我还是一点点看到了孩子身上的变化。

3.孩子的问题让我焦虑不安，两个良方帮我减轻焦虑感。

实际上在这两年之中，在今年下半年我才明显感觉焦虑感下降了，之前一年半的时间，我经常处于一种比较焦虑的状态，甚至有一段时间，我去接鑫鑫放学的时候，一走到幼儿园门口，我就觉得压力特别大：我又要见到老师了，我非常害怕跟老师对话，老师今天又要跟我讲鑫鑫在幼儿园发生了什么什么事情......如何减轻焦虑感呢？我有两个方法，一个方法就是向孩子爸爸倾诉，然后他会开导我，帮助我减轻焦虑。还有一个方法就是降低对孩子的期望值，我们首先要培养的就是他的自理能力，沟通的能力和社交的能力，让他以后能够在社会上能生活，至于其他的东西，比如成绩，比如在学校的表现，比如各种兴趣班......我想这些东西对我们来讲，把它放在后边一点，我们人生的路很长，也许在未来的某一天，他也能够慢慢的做到逐渐好，但是在目前，最主要的事情是把他的社交能力，自理能力给他培养出来，这是我降低焦虑的最主要的一个办法。

尽管不是很勤奋地做RDI® ，但是在孩子身上，还是看到了很大的变化。

1.最大的变化就是社交方面。

孩子现在在班里有好几个好朋友，12月29号他们班里要搞一个活动，就是6个同学可以做小主人，请班里其他小朋友到家里来玩。鑫鑫自己主动报名做小主人，老师要求自己去邀请同学，若请不满的话，老师再给指定，结果他自己5个人全部邀请到，两个男孩三个女孩，幼儿园社交，他已经迈出了这一步！

2.自我认知方面，鑫鑫对周围世界、对别人的评价明显提高。

以前就算不停的去问他，他也很少提及在幼儿园发生的事情，或是同学怎么样，但是现在他对幼儿园小朋友的评价丰富起来了。比如会跟我讲，他们班谁是比较调皮的，谁是吃饭最慢的，谁是讲故事讲的最好的，这说明他已经在观察周围的人和事了，在这个基础上，他对自己的评价也是有提高的，以前问他，他们班谁是讲故事最好的，他会说，“我呀”，实际上他是没有概念的，现在他开始意识到很多事情他不是最好的，比如说跳绳，他一开始是不会跳的，不会跳怎么办，他会跟我说，妈妈，xx 已经会跳了，第二天他又说xxx会跳了，然后他就开始在家里练习，练了一个月，终于他也会跳了，他就很得意，非常的骄傲，而且据老师讲，鑫鑫在幼儿园的集体荣誉感也比较强，一旦是做分组的游戏，他就很活跃，他明白，他要是表现好对他们这个小组就好，就可以拿分，所以一旦分组，他就会积极举手回答问题，还鼓励同组的同学，“你也回答呀”。有一定的集体荣誉感，说明他的自我认识也在逐渐提高，这是让我比较欣喜的进步！

3.改变孩子，同时也改变并改善了我跟孩子的沟通方式。

在学习过RDI®之后呢，我认为RDI®中很多与孩子沟通的理念是非常好的，比如说在跟孩子沟通的时候要慢一点，要等待一下，在他碰到问题时，给他搭建一个脚手架，而不是直接告诉他这个问题的解决方案，我觉得这些东西都是在日常生活中可以去运用的，而且一旦熟练之后，可以运用到以后对孩子的教育中去，对孩子的各个方面都是有好处的。