12月中下旬的【RDI®家长私享会】，大家还记得吗？除了雅恩教育创始人、美国RDI®认证咨询顾问边琼霞的讲座和RDI®家长的分享，活动最后的提问环节最是激动人心，经过认真学习的家长，提问的问题都非常有深度并极具代表性，边老师和洋爸则耐心为家长做出了专业的解答。
现场关于家长提问以及边老师、洋爸的回答，小编做了文字整理，家长们关于RDI®共性以及个性的问题，您所关心的，都在这里，快来学习吧！
问题1.
孩子目前在幼儿园融合，但是融合效果不是特别好，老师也有和我们说过，是不是考虑先不读。作为家长，我们很纠结，也很不舍，请问针对这种情况，我们是应该继续留在幼儿园里呢，还是应该暂时退学，先进行1对1的干预个训，或者参加一些专门为ASD儿童开设的小班课堂，还是在家做RDI呢？
边老师点评：
我们一定要学会接受孩子的“不完美”，大家设想一下，哪怕是正常发展的孩子，他们在幼儿园在小学里，也难免会有调皮捣蛋的时候，也会被老师批评，甚至来找我们父母谈话。所以我们不要怕老师说。说得夸张点，我们要脸皮厚，老师说就让他说去。即使不在这个幼儿园，同样也会在其他社会环境中遇到相类似的问题，所以这就是考验我们家长自身内心承受能力的时候。（这点是很重要的）
同时，在这个阶段，我们在家里面一定要加强（RDI®）干预，孩子能力提升是要一个过程的。不是我们今天（RDI®）干预，明天孩子就会有一个质的飞跃的。所以我们处于这个过程中的爸妈们，一方面要忍受这种不完美，另一方面，针对一些孩子基本能力的训练，不妨考虑半天幼儿园，半天在机构进行一对一个性化的干预训练。但是在家里，在亲子接触的时间，我们就多做RDI®，因为在家里父母的引导是非常重要的。
慢慢孩子的综合适应能力上来了，他在学校里的表现就会逐渐提高。
问题2.
是不是RDI®是解决核心缺陷，是所有能力的基础，那我们孩子其他的训练（感统，口肌，语言）就不要训练了，全部时间都做RDI®吗？
边老师点评：
我们有很多家长有一个误区，就是想要“控制孩子”。这个我们在RDI®家长课里面会讲到：到底是让孩子服从我，还是和我“共同调节”（配合，主动参与）。 这需要我们改变我们和孩子之间的沟通方式。
RDI®我们强调的是质量，不是数量。就像我们（正常发展的）孩子，他们到了学校以后，也是要花大量的时间来学习语文、数学、音乐、体育等各种知识技能的。所以从这个角度出发，只要目前是对孩子能力所有帮助的（比如语言，认知，口肌，感统课程等），都是可以参与的。（前提是家长在经济、精力上都相对充裕）。
总的来说，我们要对我们的家庭生活做一个平衡，看看哪种方式对孩子的发展，对整体家庭的生活品质的提高是最好的，我们都在追求更好，但是没有最好的。所有事情都不是尽善尽美的（要接受孩子成长过程中出现的问题，包括我们自己也是不完美的）。RDI®不是包治百病的灵丹妙药，但是对于改善亲子关系，提高孩子的动态智能，对于改善孩子对社会的适应能力，这个是绝对好的。
问题3.
孩子注意力很差，经常跑来跑去，对同一个玩具的兴趣维持时间很短，像这种情况我应该怎么用RDI®的引导模式去带孩子呢？
还有孩子目前动态思考能力很弱，我有时候引导他的时候，总感觉孩子的反应是想不到怎么接受我的引导开展（下一步动作/配合）的，这种情况应该怎么办？ （比如我想提示孩子可以踩在凳子上去拿高处的物品，但是无论我怎么提示，孩子都不会想到要去找一把小凳子踩）
洋爸点评：
RDI®引导方法会有具体讲到，在一开始桌面教学（针对孩子注意力，共同调节能力弱的时候）时，我们要学会设定限制，并且要尽量地排除干扰物，还是要用一些相对结构化的引导环境设置来辅助我们的引导教学。
针对第二个问题，也是一样。RDI®具体的引导方法里面会说到关于“搭建脚手架”的方式来引导孩子，问题中“孩子想不到办法”，是我们的引导方式还不够正确，要用对方法，还要基于孩子目前的能力阶段/状态，这样才是可以帮助孩子逐渐掌握动态思考和做决定的能力的，这个在具体的RDI®教学中都会讲到。
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