抓住他的心思很难?其实都是心机和套路不够!

乐乐妈最近一直有个困惑：

她家乐乐今年5岁了，在机构上游戏课也近2年了，孩子在游戏课上的眼神和主动性都很好，该有的能力都可以出来，但是一不玩游戏了，孩子又变成了老样子。和孩子同学的家长一讨论，大家都有这问题，大家都犯难了，孩子终归要把大部分时间放在生活里，不能总是玩游戏呀。

问题到底出在哪，我们请“游戏大王”陈鸿伟来支个招吧——陈鸿伟说，其实，和孩子互动建立良好的关系的过程就像谈恋爱，要处处有心机！

孩子的主动和眼神一离开游戏就不见了怎么办？

口述/陈鸿伟

茄子教育负责人

原北京人幼主任

2004年毕业于台湾中正大学心理系

PCI（文化游戏介入模式）实操的主要执行者

我们的孩子在游戏中主动，在生活中却不主动的问题，其实客观说来这是肯定的。一个6岁的孤独症儿童，可能他的社会性、心智能力可能还不到一岁。如果从这个角度来看，一个1岁的小孩他会主动去做事吗？毫无疑问是不会的。

人际关系的提升需要一个过程

孤独症儿童最大的问题是社交障碍，PCI游戏文化介入主要培养的就是孩子在人际关系这一方面的能力。但人际关系不是一个可以泛化的东西，比如你和小明的关系很好，这却不能让你和小红的关系也很好——感情的培养需要一个过程。    

这个过程也确实是包含技能的：

第一，眼神关注；

第二，想法解读；

第三，游戏互动技巧。

这些都是可以在游戏里头练习的。

所以PCI 课主要教给孩子的细节，不是游戏。如果PCI课只是和孩子玩老鹰捉小鸡、藏猫猫、老狼老狼几点钟，那绝对错误。

为什么？

因为我们要去判断在这个过程中，老师有没有教孩子眼神对视、非口语，有没有教想法解读？

如果没有教，那这个游戏课是没有效果的。

所以之所以出现乐乐妈那样的困扰，那是因为在家里有大人迁就，孩子能玩，到外面没人迁就，孩子就什么都没有了。

你真的和孩子玩对了吗？

如果你已经陪孩子玩了大半年游戏，孩子对你还是不够主动，要想想是不是在这两个方面出了问题：

一、方向错了，过于侧重游戏内容。

我们看到很多家长在和孩子进行PCI 游戏教学的时候，拼命地教孩子怎么做，比方说孩子想和哥哥玩老鹰捉小鸡，家长教的是让孩子去和哥哥说：“哥哥，你陪我玩好不好？”

这里教的是结果，却没有教过程。

而实际上我们跟别人互动的过程中，比如想要和一个人搭讪，第一件事情不是先说话，而是先观察，根据人的状态特征去展开话题。我们的孤独症儿童最缺的就是眼神，但是我们只教结果的话，只会把过程中的眼神和观察忽略掉。

正确的方向应该是在游戏中训练人际关系中最核心的部分——情感。

人际关系的提升需要的是日积月累的正向情感，也许我们跟自闭症儿童的训练不需要教他老鹰捉小鸡、老狼老狼几点钟，而是跟他玩，让他觉得开心，我们都觉得很开心，关系在不知不觉中就亲近了。

这中间还有一个问题需要注意，在和孩子建立培养情感的过程中，是家长在努力，还是孩子自己在努力？

如果一直都是家长在主导，那孩子出去之后还能去建立自己的人际关系吗？所以大人在互动培养关系的这个过程中，一方面要建立亲子关系的良好情感，可是也要学会逐步放手，让孩子自己学会建立。

妈妈一开始是投怀送抱的妈妈，到最后是一个爱搭不理的妈妈，甚至是一个我即将要和你分手的妈妈，如果孩子已经懂得把妈妈留下来，那就没问题了。

二、方法和技能，孩子不能没有

孩子对人是有兴趣的，但他要去融入他们，还要有方法，有常识，这个常识就是那些大家都会，不会就可能被笑话的东西，比如剪刀石头布、老鹰捉小鸡。孩子知道这些常识才能和小朋友们玩在一块，当大家都在讨论“超级飞侠”的时候，他不能不懂“超级飞侠”，不然会被孤立和冷落。

当然，这些常识只要会就够了，剩下的就是要有足够的经验让孩子去练习，得让他不断地跟一个同伴、两个同伴不停地去磨合，不停地有相处的时间。

前几天，有一个妈妈告诉我，他为了自己孩子能融入环境、交到朋友，她在短短的一个春节，跑了3个不同的地方，找了10几个不同的孩子来跟他玩。

试想，春节也就这几天，孩子需要跑去不同的地方，还得跟10几个不同的小朋友一起玩，那每个小朋友身上花多少时间，能变成好朋友吗？

小朋友知道怎么玩之外，还要懂一些技能，比如礼貌性的技能，我们经常说：礼貌性的孩子比较容易交到朋友，会玩的孩子比较容易交到朋友，会使坏的孩子特别容易交到朋友。

可以试着这样来玩

我们要跟孩子建立人际关系，最终的目的在于你高兴、我高兴，我们各在彼此的心中种下快乐的种子。但是如果要具体到玩什么，确实没有统一的，因为孩子喜欢的东西不一样，程度也不一样。

对于高功能的孩子，他人际交往的最后一步是要回归环境，要回归社会，尤其是3、4岁以后的小孩，他的游戏发展取向都偏向聊天和角色扮演的假扮游戏，所以如果我们可以把孩子的生活拿来操作，我们可以把生活变成游戏化，那就能最后一步拉近他们跟同伴互动的这一层间隙。

所以和高功能的孩子玩，我们会代入一些富含剧情的、角色的、对话的、问题解决的游戏，比如剧本游戏（拿具体的生活场景来玩游戏），因为跟他的生活接近，我们可以教他如何滴滴打车、如何叫外卖、如何上餐馆点菜，如何到医院看病······

而对于中低功能的孩子他们不急着去玩这些复杂的游戏，而是更需要先培养注意力、眼神、认知、语言这些能力。可以用一些感观社会性的互动，比如追逐、举高高、摇晃，简单而又有架构的游戏，先帮助孩子把注意力集中在我们身上，然后再去学习他们必要学习的东西，有了能力之后，我们再去提高孩子的玩法。

很多家长没有真正地操作PCI，很多时候都在于我们不敢放手玩不敢在游戏里做减法，总觉得没有教东西，心都是虚的。

但实际上就是人际关系是不能教东西的，就比如一个愉快的电影约会，看不是电影本身，不是在约会的过程中去问你刚刚演了什么，大意是什么，你有什么感想，而在于相处的时光能让情感升温。

所以孩子如果在游戏中已经有了足够的注意力和主动，那他在生活中也没有问题了，好的情感基础能赋予两个个体之中用更高级的互动方式。只要先和孩子建立人际关系，建立好了你们可以聊天，聊天之中就能代入全部的认知。

恩恩，步步为营，步步设置心机，才能抓住他的心啊！