原创 潇雨
曾经在大学做心理辅导老师的郑元璞说，自己其实是个“技术控”，本科学习法律的他因为对心理学充满了兴趣，所以考出了心理咨询师资格证书，毕业后也从事了这方面的工作。
郑元璞第一次来到济南市特殊儿童康复中心，就看到家长培班的吴老师、王老师正在给孩子们做康复治疗，面对当时情绪爆发的孩子，很多时候运用了心理学上的“指令”的方法，通过孩子的兴趣转移了他的注意力，当孩子注意力转移以后又给了他一个拥抱和及时的鼓励，通过视觉和情感的介入，让他从刚才的环境里脱离出来，又激发了正面的情绪。“当时就被这些专业知识、康复技术所吸引”，郑元璞说。从此，他也跟安安、跟这些自闭症孩子结下了不解之缘。
然而，从第一次带班开始，郑元璞却发现：“不依靠技术不行，然而仅仅依靠技术也是不够的”。刚开始接触这些孩子的时候，对于自闭症孩子的核心障碍，他体会并没有那么深刻。然而，通过长期的接触就会发现“关系、爱心、技术实则缺一不可”。“只有拥有爱心，才能跟孩子发生情感上的交流，有了情感上的交流才能建立亲密的关系，而只有建立了亲密的关系，你的技术才有可能在他们身上发生改变。”郑元璞说，如果没有通过爱心建立亲密关系，这些孩子会直接“关上门”，你的技术对于他们来说，根本用不上。
今年14岁的康康，是郑元璞教过时间最长的孩子之一，最初接触他的时候，康康十分抵触。为了能尽快建立亲密关系，郑元璞选择了游戏的方式，用康康最喜欢的尺子吸引他，把训练变得有趣。也是在这个时候，他发现康康精细动作做的很好，特别喜欢比着尺子画画、涂鸦，而且每次的画颜色都很干净、线条也很明快。于是，郑元璞就想观察一下，有没有在这方面给康康培养兴趣、技能的机会。
通过几次课上的实践，郑元璞发现康康的模仿能力也很强，并且每次画画都能集中注意力、坚持很久，绘画确实非常适合他，就开始着重在这方面对他进行培养。现在康康的绘画作品已经多次参展，也曾在绘画比赛中获奖。“康康的进步让我们十分欣慰，能感觉到自己的工作都没有白做。”郑元璞说。
然而，并不是每个孩子都像康康一样幸运，家长能有这样的耐心带着孩子长期接受系统的康复治疗。很多家长或者因为家境原因、或者因为认识的不同，在孩子接受一段时间的康复治疗之后就选择带他们离开了；也有一些家长太过焦虑，这种重压之下让他们的认知都发生了改变，“太把自闭症当病了，甚至压过了‘孩子’的特征本身”。
“有一个孩子我到现在印象也很深刻。”郑老师说：那个孩子叫仔仔，不到三岁的时候就被送到安安进行治疗，因为父母工作忙，一直是爷爷奶奶陪着。爷爷奶奶为了让孩子康复的效果更好，课程从来都不会间断。“有一次仔仔发烧39度，整个人都烧糊涂了，爷爷依然像扛着麻袋一样把孩子送来让他上课。”仔仔被爷爷一放下来就闭着眼睛摊在椅子上了，嘴里却依然呜呜啦啦说着些什么，“当时就觉得这些孩子真的太可怜了，我们能理解家长的苦心和压力，然而面对他们的急切和焦虑却也很无奈，心里充满了无助感。在工作中，我就一直在想到底怎么才能最大化地帮助他们”。郑元璞说，也正是这种无力感促使他在工作之后继续进修深造，成为了浙江工业大学徐云教授的研究生。“希望通过系统的学习，能够提炼出更为科学有效的方法，为这些孩子和家长带来希望。”
2013年，安安特殊儿童康复中心开始研究如何将机器人运用在自闭症教育当中，郑元璞作为资深的“技术控”，也是机器人课程的研发人员和主讲老师之一。并与香港中文大学心理学院苏教授进行过交流。将机器人运用在自闭症教育中，最初也有一些争议——让有社交障碍的孩子面对机器人，是否会加重他们的社交障碍呢？
面对这些争议，郑元璞这样说：机器人跟人并不是并列的，而是人的下位概念，他就像画笔、拼图一样，是一个教具。他有他自己的特点，人的反应是随时多变的，心情不同、环境不同，对于同一件事物的反应就会有所变化，这对于正常人来说是感觉不到的，但是对于敏感的自闭症孩子却会产生困扰。而机器人稳定的特点相当于把人类复杂的反应简单化，拆解成了可预测的稳定行为，这样孩子在训练的过程中就能逐步理解，更好消化。
微信客服
微信公众号
