特校教师如何保护自己的躯干和头部免受伤害：一项安全防护培训

孤独症谱系障碍儿童的攻击行为发生率显著高于普通儿童，其中针对头部、躯干的攻击极易造成一线教职人员受伤，是特殊教育场景中的重要安全隐患。过往行为分析研究多聚焦于减少儿童的攻击行为，却极少关注教师的安全防护。当攻击发生时，如何在不伤害儿童的前提下，保护教师安全？

本期推送为大家介绍一篇于2024年在《应用行为分析杂志》（Journal of Applied Behavior Analysis, JABA）发表的实证研究A blocking and distance management staff training intervention for torso‐ and head-directed aggression，为保护特殊教育一线教师的安全培训提供实证依据。

研究方法

01研究对象
本研究共选取3名任职于特殊学校的行为分析师作为参与者，她们长期为有攻击行为史的孤独症学生提供直接教育与照护服务。三名参与者的从业年限均达到12个月以上，具备稳定的一线工作经验与突发行为应对基础，熟悉服务对象的行为特点，能够真实反映特殊学校教职工的日常工作状态。

02研究变量
自变量：阻挡与距离管理安全培训（基于行为分析训练程序，包括4项核心技能，具体描述见下方干预程序）
因变量：①击中率：模拟攻击中头部/躯干被触碰的时段占比；②安全技能使用率：正确使用4项防护技能的时段占比。

03实验设计
研究采用跨被试多探测设计，减少基线探测次数，保障参训教师安全。具体包括以下四个实验阶段：基线期、培训期、后测、自然场景泛化探测。

04干预程序
（1）基线期
在基线阶段，研究者与参训的特殊学校职工在宽敞明亮的房间内开展模拟探测，不提供任何培训、示范与反馈。研究者仅告知基本规则：当训练者抬手至腰部以上时，会尝试触碰头部与躯干，职工可尝试躲避或阻挡；当训练者双手放下至腰部以下，代表本轮结束。每一轮会随机呈现20–26次针对头部与躯干的模拟攻击，全程不做额外提示与辅助。研究者记录职工被击中的比例，以及是否自发使用安全防护行为。

（2）干预期（阻挡与距离管理培训）
干预采用行为技能训练，包含讲解、示范、角色扮演、反馈四个环节，全程温和、无强制约束。

培训内容分为四项核心安全技能：
全进全出距离管理：与情绪激动的服务对象保持超过两臂距离安全观察，或小于一臂距离进行温和管控，不留在易受攻击的中间区域。
肱二头肌卡位操作：近距离时双手呈“C”形轻触对方肱二头肌，不抓握、不按压，配合行为降级技巧稳定情绪。
顺势移动卸力：若对方发起攻击，保持卡位姿势，顺着攻击方向轻柔移动，缓冲冲击力，保护头部与躯干。90°转身撤离：脱离情境时不直线后退，以前脚为轴、侧转90°后撤，视野更安全，降低突发攻击风险。职工逐一练习，直至能连续三次完整、正确地完成全套流程，无需提示与纠正，即达到掌握标准。

（3）后测与泛化探测
后测流程与基线完全一致，继续使用模拟攻击，检验职工是否真正掌握防护技能。图1 四项肢体攻击应对技能图示

研究结果

培训后，3名参训教师的安全技能使用率均达到96%-100%，远高于基线期几乎为零的使用水平；击中率也大幅下降，基线期三名参与者的平均击中率分别为80%、93%、78%，培训后分别降至10%、5%与0%。

在为期2个月的自然场景泛化探测中，两名参训教师均成功在真实工作中阻挡了儿童的头部及躯干攻击，未出现受伤情况。社会效度结果显示，所有参训教师均认可培训的实用性与有效性，认为其优于原有危机管理培训，支持在学校内全员推广。图2 培训前后模拟攻击的击中率和安全技能使用

讨论与建议

在特殊教育一线工作中，学生因情绪调节困难、沟通障碍等问题，极易突发冲动攻击行为，头部与躯干攻击更是教职工受伤的主要诱因。

传统危机干预多侧重学生情绪安抚，却长期忽视教师自我防护能力的系统培养，开展专业化、轻量化的阻挡与距离管理培训，具有极强的现实必要性，也是完善校园安全管理、保障教职工身心健康的重要一环。

这套防护技巧实用性强，能够适配校园多个高频高危场景。例如在个别化康复训练中，学生因任务难度过高产生抗拒、发脾气并出现挥打行为时，教师可借助距离管理与轻柔卡位，平稳应对突发状况，保障训练有序进行。

再比如学生因争抢物品、环境变化引发情绪冲突，出现冲撞、近身攻击等行为，教师也可运用侧身撤离、顺势防护等方式灵活处置，温和化解危机。

安全防护培训项目的内容契合特殊教育人文关怀的核心原则，不会对学生造成身心压迫，也能够避免过激干预带来的二次情绪问题。对于学校而言，可将此类防护内容纳入常态化师德与安全培训，结合校园真实案例开展简短实操练习，帮助教师熟练掌握动作细节。

对于一线教师来说，日常工作中应当树立主动防护意识，将距离把控、温和互动、应急避险等理念融入课堂管理、生活陪伴等全过程。提前观察学生情绪信号，预判行为风险，灵活组合使用各项防护技能，既能从容应对突发攻击行为，守护自身安全，也能以更稳定、专业的状态开展教育教学工作，构建和谐安全的师生相处模式。

参考文献
Wine, B., & Newcomb, E. T. (2024). A blocking and distance management staff training intervention for torso‐ and head-directed aggression. Journal of Applied Behavior Analysis, 57(3), 668–675. https://doi.org/10.1002/jaba.1089