父母眼中最有出息的专业是什么？——老师。如果是特教老师呢......

原创 然和教育 

这两天，# 父母眼中最有出息的专业 # 赫然登上微博热搜排行榜前列

网友们纷纷表态，在父母眼里世界上大概只有三种正当工作：老师、医生、公务员

这时，有网友表示不同意，并晒上了一组对话：

正如对话中呈现的那样，老师是大家眼中公认的好职业，但特教老师的遭遇常常是不被理解。今天小编想给大家介绍的就是这样一位不被家人和周围人理解的特教老师，从义无反顾的懵懂到颠覆认知和理念，在与特需孩子共舞的11年里，她发现，特殊教育是一门太奥秘精深的专业，稍有不慎或方式不对，将对孩子产生二次伤害。她和特需孩子一起成长，打磨专业、更新认识，将特殊教育认定为一生的志业。

林丽英

然和教育教学部主管

从事自闭症教育11年

6岁女儿和4岁儿子的母亲

文中特需孩子特指自闭症及发育迟缓孩子

孩子名字均为化名

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课本知识终归是“纸上谈兵”

“你去教那些哑巴，教那些看不见的盲人喔，是不是这样。她笑笑回答，都可以，都有教。也有人会问，是疯子吗，傻瓜吗。她就跟他们讲，我们曾经是这样给他们下定义，但他们不是这样的......”

初入大学的林丽英并没有对特殊教育有很深的理解，她选择特殊教育这个专业源于自己很喜欢的杂志《求学》中的一段话：“和平年代要发展教育，特别是特殊教育，正是大力发展的时候。”在当时的小县城里，没有人懂得这个专业，父母也很不理解。在她自己的想象里，特殊教育和普通教育一样教语文数学英语，只是教授的对象不一样，时间会拉长。

“这么漂亮、干净的孩子怎么不理解周围呢？”大学实习时，她第一次真正接触到典型的自闭症孩子。在她眼里，这些孩子漂亮、干净，却对周围熟视无睹，会突然发脾气、离开座位，老师们似乎也没有合适的方式去应对，只是冷处理。她很心疼，觉得不应该是这样，却也不知道怎么去跟这些孩子沟通和交流。学校里，她对自闭症有的只是字面上的了解，也无法把课本上的知识进行转化来帮助孩子们。

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特殊教育与普通认知教育差别太大

当时的然和还叫“迦南自闭症教育培训中心”，是福建省第一家专业的自闭症教育机构。林丽英曾在厦门新闻里看到过蔡艳春与林伟毅老师的报道，机缘巧合下，毕业时正好赶上迦南的招聘，她义无反顾进入迦南，跟随蔡老师。从开始的实习到决意留下，她发现原来真实的个案教学是跟孩子之间有互动、有交流，老师们真诚的眼睛，一遍一遍教孩子的用心，让她感觉到了意义。

当时，社会大众对自闭症的认知大致可分为三种，一种普遍认为自闭症就是不说话，一部分认为自闭症人是天才，还有一小部分认为他们就是疯子。因认知的不同产生了不一样的对待方式。天才就仰视，把他捧起来，其他方面比如生活能力的不足就选择性忽略它，觉得他只要活在舞台上就好。视为疯子的就会避而远之。认为只是不说话的，开始会很包容、热情地讲话，过一段时间就冷淡了。

丽英进入迦南时，正是蔡老师潜心探索自闭症理论和教学方法初见成果的时期，蔡老师通过对国内外特殊教育行业的参访学习，深刻意识到自闭症人真正需要的是融入社会进行常态生活的能力。她开始着手研发帮助自闭症人建立生存能力的生涯课程。丽英在蔡老师的教学指导中发现，能力学习和认知学习的策略方法有很多不同。过去自己在学校只做了认知和技能的学习，这种状态下就会出现之前在特殊小学里看到的，老师们面对自闭症孩子发脾气、离开座位时只能冷处理。对于特需人群来说，他更需要的是生存能力的提升。当有了生存能力的课程，孩子们的进步超出了她的想象。

带着不断更新的认知，她在个案教学中验证着自己的思考。齐齐2010年来到然和，刚来时不跟任何人说话，和他接触就会吐口水，用脚踹人、扔东西。齐齐妈常用歉意的眼神看丽英，觉得自己把孩子教坏了。但是，进入然和快两年的丽英知道自己应该做什么，这时候孩子需要学习的是上课规则和与人相处的能力。

慢慢的，齐齐在和丽英老师的互动中感受到，她和妈妈、其他老师都不一样。两个多月后，齐齐能够真诚地看着丽英，知道上课安静地坐下，能简单地表达，和老师共同去完成一些小游戏。在然和待了3年后，他可以遵守学校规则，在日常沟通以及跟家人的相处方面已经没有困难。只是在和小朋友相处时，处理与自己相关的问题上还有一定困难。

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从碎片化到成为一个体系，她与然和一起成长

丽英现在已经是教学部的主管，在家长们眼里就没有她解决不了的问题，每天笑嘻嘻，好像没脾气似的。她领导的团队有个案管理员专门负责孩子们的课程评估和教学进度，督导员跟进每一位老师的教学以达成教学任务。不同年龄、不同状态的孩子，她带领的专业团队都能够根据个体需要给予相应的支援。

离开然和两年的齐齐又回到了然和。老师们再次评估发现，他之所以能在学校待下去，是因为以前教给他的规则扎扎实实的在那里。现在他遇到的困难是与人相处和拓展部分。小学里，小男生们调皮，会逗齐齐，有些会使些小坏，这时候齐齐就很难应对，会跟小朋友发生冲突。这之后，齐齐又在然和待了三年，进行了人际互动、处理问题能力的学习。

上初中后，齐齐自己跟丽英讲，老师我觉得我可以了喔，现在已经知道跟人在一起该怎么做，我觉得我不用来了。齐齐妈打电话来反馈，说孩子在初中特别好，知道坐哪路公交上下学，在班级也不会被欺负，因为他会跟别人讲道理，老师的话也会很好地去执行。唯一学业上有不足，他自己也会察觉，每天回到家，认真地写字，想要用某些方式让自己补足。在家里，齐齐更是成为了妈妈的小帮手，买菜油盐味精，拿快递、洗碗筷。收拾衣服时，谁的就放在谁的房间，没事了就自己去客厅看电视。妈妈觉得现在和他一起生活和谐又舒服。

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把体验式教学运用到生活里

在然和的十多年里，丽英结婚了，也成为了两个孩子的母亲。为人妻，为人母，她把然和的专业转化成了生活的智慧。

体验式教学是然和教特需孩子的学习方式，其实0~7岁的普通孩子也是一样。这种教学方法不仅让学生受益，在自己孩子身上同样受用。

在家里，奶奶弄倒了女儿的东西，女儿冲老人家发脾气，丽英就带着孩子教她做，跟奶奶说，哎哟，奶奶你小心点，你弄倒了我的东西了。慢慢的，她惊喜地发现女儿学会了。有时候弟弟弄倒了姐姐的东西，姐姐就跟弟弟说，弟弟，你这样不对，不要弄倒姐姐的东西，来跟姐姐说对不起。弟弟就跟她说对不起。姐姐会说，对，你再说一遍。弟弟就再说一遍。然后姐姐说，你记住了，以后不小心弄倒了别人的东西，要跟别人说对不起，你这样尊重别人，别人才会尊重你。一个四岁的小孩教一个两岁的小孩，这一幕让丽英觉得很有趣。

这些年，丽英在和特需孩子相处的过程中，自己也收获了很多。她放掉了很多华而不实的东西，不管是物质的，还是精神的。她希望自己能做一个传播者，就像当年蔡老师触动她的那句话一样，把她知道的对的东西传播给更多人，不管这个对象是学员个案、家长、还是同仁老师。如果再说远一点的话，她希望能让社会更多的人知道如何去跟特需人群相处。