“感统”这个词对大家可能既熟悉又陌生。熟悉是因为很多儿童教育机构都会宣传自己有“感统”课，不熟悉也许是各位家长认为“感统”是对于正常孩子“锦上添花”的提高课程。
但是对于很多自闭症家长来说，“感统”课却是孩子康复训练中必不可少的一个选择。
今天小编就来跟大家探讨一下，感统训练到底靠不靠谱呢？
1、什么是感统训练？
感统训练是1972年AyresA.J首先提出的。她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境顺利接触。
感统训练又分广义的感统和狭义的感统。
广义的感统是指一般人的概念感觉是指视觉、听觉、味觉及嗅觉，但实际上人类生存需要的最基本而且最重要的感觉却是触觉、前庭觉及运动觉。
狭义的感觉统合则是特指针对自闭症等特需儿童的康复训练。
2、 “自闭症是感觉统合失调造成的？”
我估计这个问题会引起很多人的反弹，因为99%以上的自闭症机构都在做感觉统合训练，并且一些专家也表示自闭症就是感统失调。
我曾经看过一篇文章，其中有一句是“感统是个筐，啥病都往里边装”。现在很多老师似乎都被一些所谓的专家洗脑了，有些孩子学习不好、多动症、不听指挥、走路不平衡、体育成绩差、自闭症等，都归类于感统失调，都建议去做感统失调训练。
尤其在自闭症领域，有很多做感统失调训练的机构，其中很多对这一概念都没有基础认知，只是听到做“感统训练”很赚钱后，租几间房，买一些基础仪器后，打着治愈自闭症、多动症等噱头大肆敛财。
其实，我国几乎所有自闭症机构普遍开展的感觉统合训练，对自闭症干预的意义不大。当然，有少部分孩子运动功能不协调，家长可以在孩子的日常生活中做一些训练，这个无伤大雅。但是，不能说通过感统失调训练可以治好自闭症，只能说改善了孩子一些运动协调问题。
另外，通过跑步、游泳、荡秋千、走平衡木、踢足球等运动都可以把孩子运动协调能力训练好，根本不需要把孩子送去专门做一些感统训练。
3、孩子是否需要进行感统训练？
80%以上的自闭症孩子存在感觉异常，如对痛觉失调，对声音、光线特别敏感，平衡能力差，动作姿势异常等，需要通过康复训练来改善。但在中国内地，真正做康复训练的机构少，大都偏重于感统训练
所以一些家长误以为治疗就是感统训练，甚至认为感统训练就是治愈自闭症的良方。
自闭症的核心症状是社交与沟通障碍。并非所有自闭症的核心问题均由感统失调所引起。需详加评估才能了解自闭症孩子是否需要感统治疗，要根据孩子特点，来选择采用哪些疗法。当然，对存在感知觉异常的孩子来说，感觉统合可以改善儿童感觉统合失调的问题，帮助孩子的成长，但并不意味着感统训练可以解决自闭症的一切问题。
当自闭症与正常人沟通出现障碍时，他有需求，可是我们却看不懂，有些就会出现在地上打滚，或者撞头、打人等行为，而这些行为问题并不能通过感统训练得到解决。
4、在家如何带自闭症孩子“感统训练”？
真正的感统训练强调与孩子建立友好信任的关系，让孩子在活动中，开心、快乐地完成学习目标，进而提升孩子的自信心，专注力以及各方面能力。
（1）鼓励孩子探索和冒险
怀胎十月，从孩子的孕育到成长，只有父母才知道有多么辛苦，会格外疼惜自己的孩子，所以在教导孩子的过程中，很多家长，尤其是自闭症孩子的家长对孩子都会过度保护。
担心孩子在外被欺负，限制交友圈；担心孩子被欺骗，会限制他的出游范围等等。
但是家长们这样做，只会让孩子很多能力的发展被限制，就包括今天说的"感统能力"。
鼓励孩子探索，减少对孩子的保护，让孩子学会自己动手，能促进到孩子自身的发展和发育的。
（2）让孩子参与到“生活”中
葡萄心的张老师在跟家长们沟通时，一再提醒家长，在陪伴孩子的过程中，不要急于照本宣科地去实行那些所谓的技巧、方法，而是用更多的时间去陪伴在孩子的身边，去了解孩子，锻炼孩子的一些基本自理能力，例如：起床、穿衣、刷牙等。
很多家长会反驳说：“孩子不会这些，而且孩子还小，没办法自己起床、穿衣。”
然而，事实真的是这样吗？
纵览葡萄心的家庭视频库，在这几十万个视频中，孩子都有一个共性——会自己起床但是不想起床，会穿衣服但是不想穿。面对这种情况，家长需要耐住性子，放慢语速，一遍一遍地告诉孩子：起床穿衣服是你自己的事情，如果不穿衣服就会冷，而且没有办法下床吃饭。从而让孩子体会到这是他自己的事，是和他有关系的，而和他有关系的事就要由他自己来处理。
（3）、用简练精准的语言和孩子交流
自闭症孩子大多沟通和理解能力偏弱，并且在交流和沟通上都有其独特的方式，因此一些家长习惯性使用的词语，他们并不能很好的理解，如：“这个”、“那个”、“这些”、“那些”之类的。在孩子与家长的视角不同、思维方式不同、知识水平不同的前提下，孩子很难知道那些“泛指”的词语到底是什么意思。
在与孩子讲话时一定要简洁，可以随着孩子能力的增长，逐步变复杂，如：苹果→红红的苹果→乐乐拿着红苹果→乐乐拿着一个又大又红的苹果，苹果可真好吃啊！
通过这种循序渐进地交流过程，能在聊天过程中刺激孩子的语言表达能力，一定程度上，帮助孩子增强感觉刺激。
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