什么是结构化游戏小组Structured Play Groups？

原创 殊心编辑   

结构化游戏小组 （Structured Play Groups）

什么是结构化游戏小组？

结构化游戏小组能够帮助学生开发游戏和社交参与技能。它涉及到仔细选择那些会鼓励同伴互动和建立社交和沟通技能的游戏活动。小组中的成员选择一般都会考虑到平衡，有需要社交支持的学生，又有可以作为行为模范的一般发展同伴。它所选择的活动和材料都是经过慎重考察的，是能够促进互动性游戏的，且技能建立是能得到老师以及其他成人支持和构建的。

美国国家专业发展中心将之形容为通过示范，角色扮演和辅助等方法教学具体技能的特别设计的游戏活动。它不是简单的让儿童游戏或者在一般发展的同伴身边玩。我们实际上已经有做过研究，只是让特殊儿童在一般发展儿童旁边玩，在没有具体的计划和教学时，他们的游戏以及其他技能并不会得到提升。

怎么使用这种干预方法呢？

1 选择不超过两位有社交支持需求的学生

2 选择两到三位在社交上比较擅长且能帮助其他人，能够遵循成人引导的同伴

3 确认不超过两个目标，比如学生会在与一个有趣的活动中与同伴互动，在此间学习轮流

4 选择小组活动，比如能满足所有学生兴趣的搭建或者戏剧表演活动

5 为活动收集所需的材料

6 游戏环节应该不超过30分钟

7 在合适的时间执行游戏小组，比如在整个班级自由游戏或者小组活动的时候。成人/老师帮助架构游戏，在需要的时候提供建议或者指导

适用年龄

研究主要集中于小学阶段的学生上。根据美国国家专业发展中心的报告(Odom, 2013)指出，结构化游戏小组对学龄前的儿童可能是适用的。学前班到6岁的儿童是适用的。高中生不太适用，虽然结构化互动可以围绕这个年龄阶段的具体兴趣话题展开，比如乐高，机器人。

结构游戏小组中主要有Pamela Wolfberg及其同事建立的综合游戏小组（Integrated Play Groups）以及互动乐高游戏(Legoff & Sherman, 2006)这两种方法。

01

综合游戏小组IPG

游戏技能是很难测量的，但是Wolfberg和Schuler在1993年通过描述游戏的不同阶段对其进行了定量。综合游戏小组背后的理念在于建立一个可以促进同伴互动的环境，而不是直接指导游戏。

他们列出了以下多个能够增加游戏技能的因素（研究还没有得出下列要素中哪几个是更重要的，只是得出了以下所有要素的综合体是最有效果的结论）：

1 自然整合的环境，比如操场或者游戏区域，其中对比与自闭症儿童的数量，社交上有能力的同伴的数量必须是更多的。

2 集中于促进互动和游戏中互动需求的经过精心设置的游戏场景。

3 选择那些能集中于互动游戏的材料，设置的游戏复杂度也是根据群体能力而定的，还能够需要代表群体的多样性。

4 使用稳定的时间表和常规来帮助所有功能水平的儿童独立参与活动（不需要成人的支持），可以寻求同伴之间相互的支持。

5 小组内的成员都会定期见面以熟悉彼此，能够自在地相处。

6 集中于儿童的能力，鼓励每个儿童在游戏场景中展示自己的技能和能力。

7 儿童都有各自不同的角色和游戏能力水平，根据情况让他们帮助引导彼此的参与，而不是求助于外部成人的干预。

8 游戏小组的主旨就是游戏，而不是把游戏分成各种小的部分尝试去教学或者指导些什么。

02

互动乐高游戏ILP

大部分的儿童都喜欢玩乐高，而互动乐高游戏吸收的正式乐高的两大优势：自闭症儿童对此十分感兴趣，还有乐高可以很容易被用来在合作游戏中促进儿童之间的互动。下面是互动乐高游戏所要求的要素（Legoff & Sherman, 2006）：

1 在开始干预前，有一些乐高俱乐部规则必须学习，而且儿童必须已经有合作和独立的搭建技能。

2 儿童与一组同伴进行互动，有一些有社交技能缺陷，而一些则没有。

3 小组每周见面进行能够满足小组需求的乐高活动。

4 小组内的儿童有着不同的角色和责任（比如，一个工程师负责阅读搭建的说明）。

5 主要集中于言语和非言语沟通技能的发展，还有合作性问题解决和轮流。

6 成人鼓励并支持儿童进行游戏，而不是直接指导和帮助他们解决困难或障碍。

参考文献

Legoff, D. B., & Sherman, M. (2006). Long-term outcome of social skills intervention based on interactive LEGO© play. Autism, 10(4), 317–329.

Odom, S. L. (2013). Structured play groups (SPG) fact sheet. Chapel Hill: The University of North Carolina, Frank Porter Graham Child Development Institute, The National Professional Development Center on Autism Spectrum Disorders.

Wolfberg, P. J., & Schuler, A. L. (1993). Integrated play groups: A model for promoting the social and cognitive dimensions of play in children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 23(3), 467–489.

https://ahrc.eq.edu.au/services/fba-tool/help/structured-play-groups