如何帮助孩子回忆叙事
小丫丫自闭症
以下文章来源于语行工作室 ，作者朱朱老师
语行工作室教学物色：灵活DTT，泛化教学，多回合语言沟通，社交技巧训练。 帮助需要的孩子发挥最大潜能！
导 读
每一位小龄家长，送孩子上学，都特别希望孩子回家后，能告知学校发生了什么，是不是表现很好，是不是遇到了挫折，等等。但是，小孩子在回忆的时候，家长总是觉得信息不够。而大部分谱系孩子的家长在这点上尤其焦虑。当然，孩子能够回忆之前发生的故事，也是一个很重要的能力，能够帮助孩子从过往的经验中学习。
帮助孩子回忆叙事，如此重要。这是我第一次看见有老师进行这方面的探索，希望对大家，特别是送孩子上学的家长，有所帮助和启发。
——美国丫丫爸爸
SEPT 2020
如何帮助孩子回忆叙事
我们经常会遇到一些家长，说孩子不会回忆描述事情，今天我们就来说说如何帮助孩子回忆叙事。
从短时间回忆教起
一般来说，孩子首先要能对短时间内发生过的事情进行回忆。比如吃晚饭之后，可以问孩子今天晚饭吃了什么，慢慢拉长时间，10分钟，20分钟，40分钟，1小时，2小时……慢慢地，孩子可以进行半天的回忆，再拓展到一整天的回忆。家长可以对回忆的内容进行拍照，来作为辅助的方式。
相当一部分谱系的孩子通常有比较好的视觉，我们可以利用这一点结合画画一起来进行。我通常会带着孩子一边画画一边描述当天的事件。
举个例子，给一个孩子刚开始介入这个课题时，我们在视觉提示表上按照孩子的回忆在4个主要框（时间、人物、地点、事情四个要素）中这样画（对画画感兴趣的孩子也可以自己画）：
Ps：这个孩子已经具备日期概念
孩子说完老师画完之后呢，就可以让孩子按照提示表连贯叙述这件事情：周六，爸爸妈妈和我去超市，买了苹果、薯片、养乐多和玩具车。
引导的重要性
有些孩子在进行回忆时可能会忽略一些要素，比如直接想到了人物或者地点，却忽略了时间和做什么。那么在视觉提示下他就更容易去想到每一个要素。我们用孩子能看懂的简笔画在对应的方框里画上图案，或者配上部分关键文字，引导孩子描述完整事件的4要素（时间、人物、地点，事项）。通常一段时间之后，孩子会慢慢习惯说清楚这4要素；我们还可以引导孩子回忆多个连续事件，这对孩子的叙事能力也有了更高的要求，并且可以在事件之间加上连接词等等；我们也可以引导孩子在描述事件时加上自己的心情和感受。
有时候在描述的时候，还会发现这件事情遇到的一些问题，我们就可以引导孩子说出具体的问题，然后和孩子一起讨论解决问题的方法，以此来帮助孩子在下一次遇到此类问题时可以怎么解决。
比如，一个孩子在回忆来上课之前的事情：上午，我和妈妈在公交车站等44路公交车，公交车很堵，所以迟到了。那下次要怎么办呢？和孩子一起讨论，最后引导孩子想出3个办法。
当孩子进行一段时间后，已经能够很熟练地按照图画进行回忆叙事，那么我们也要考虑辅助的撤销，即脱离视觉提示下能够流畅地进行回忆叙事。比如，我们可以把4W要素裁剪下来，仅仅呈现空白的部分，但也能提示孩子接下去要说的内容，直到全部撤除提示卡片。
当孩子能够较好地对当天的事件进行回忆后，并且对日期有较好的概念（昨天/今天/明天），就可以进一步拉长回忆的时间，尝试对昨天发生的事情进行回忆。有很多孩子在进行昨天的回忆叙事时，会不自觉地插入今天发生的事情，因为他们只记得这件事情发生过，但没有搞清楚这件事情是发生在今天还是昨天。我们可以在开始前强调“昨天”而不是今天的事情，也可以对昨天的活动用一些照片作为视觉提示，让孩子明白“昨天”经历过的事情。
以上是回忆叙事的一些方法和技巧。生活中，发生的一些特别的事情，会让孩子留下深刻的印象，这些事情往往是很好的突破口。除此以外，日常带着孩子利用结构化一起安排当天的事情，也非常有助于孩子的回忆叙事能力哦。
文 | 朱老师（TALKABILITY及语言行为任课老师）
审核 | L老师（语言病理学专家）
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