文章来源：【公众号】培声听力语言中心；ID号：Official_OurBethel
柯皓婕
■培声听力语言中心及其博鳌国际医学中心言语语言治疗师
■美国言语语言听力协会认证言语语言病理师
在孩子出生后的每次儿保体检中，家长们都会关注孩子的身高、体重、头围等各项生长发育指标是否在正常范围，并由此对孩子的养育进行进一步的规划。
其实，正如身高体重一样，孩子的语言沟通发展也是他们生长发育的重要指标。在本系列中，我们将帮助家长朋友们了解不同年龄段孩子的正常语言发育进程，以及家长应当如何促进他们的语言沟通发展。
4-5岁孩子语言发展进程
01
语言理解
听懂三步的指令。比如：先扔掉垃圾、再擦桌子、最后收玩具
明白昨天、今天、明天
能听懂简单的故事
能听懂更复杂的语法结构，例如被字结构（听到“小明被小花推倒了”之后，知道是小明倒了）
02
语言表达
能与成人进行一来一往的对话
进入叙事阶段，能复述简单的故事或个人经历（例如：可以和父母简单讲述幼儿园里的唱歌游戏）
使用更复杂的语法结构，比如“把字句”：我把小企鹅涂成黑色了。
如果您没有观察到孩子表现出他/她的年龄段应该具有的能力，或者您对他/她的语言沟通能力的发展有疑问，请到专业的语言治疗机构进行语言沟通能力的筛查和评估。
帮助4-5岁孩子的沟通发展的关键词
回顾、探索、思考
这个年龄段的孩子，语言发展逐渐成熟，进入叙事阶段。家长可以记住以下的关键词，刺激孩子的语言发展
01
回顾
4-5岁的儿童会明白更多的时序关系，如：首先、然后、最后；昨天、今天、明天等。所以，我们结束一样活动、读完一本书后，不妨让孩子回顾事情发生的先后顺序，并复述出来。
02
探索
随着抽象思维的提升，小朋友会慢慢理解假设性问题的概念。因此，在阅读或在日常生活中，不妨多问问孩子“如果_____，那会怎么样？”等开放性的问题，比如：“如果你是猪老三，你会用什么盖房子呢？为什么呢？”这有助开拓孩子的创意，也有助加强孩子解决问题的能力（Problem-solvingskills）。在孩子回答以后，建议家长不要急于否定孩子的答案，要和孩子认真地讨论他们的想法，让他们知道自己的想法是被人尊重和重视的。
03
思考
这个年龄段的孩子能用更多情感类的词汇形容自己的感受。日常生活中，照顾者可以多和孩子分享不同的感受，这样做能加强孩子观察自己情绪的能力，让他们更善于向他人描述自己内心的需求。比如：小木偶撒谎了，你觉得老爷爷怎么样？你觉得老爷爷为什么会_____（感受）呢？这些问题看似很深奥，但不要低估孩子的能力，只要我们耐心倾听，孩子的答案往往会为我们带来惊喜。如果孩子不明白这些抽象的词语，您则可以趁此机会解释词语的含义。
以下是针对这个年龄段的活动建议
科学实验
这里介绍一个不需要复杂材料的火箭气球实验，家长也可以自行在网上选择合适的实验。
需要材料有：气球、绳子、胶带、吸管。
玩法：把绳子的一端系在一把椅子上，另一端系在另一把椅子上。然后如图所示，把吸管穿过绳子，吸管上贴上胶带，并把打好气的气球固定在吸管上。数一、二、三后，给气球放气，观察气球从椅子的一端冲到另一端。
回顾：实验结束后，与孩子回顾实验所需的材料和步骤。
探索：改变实验中的变量，练习作出不同的假设，比如，把绳子系在不同的家具上、或改变吸管的长度、或改变气球的大小，然后预测结果。
思考：思考气球和火箭有什么相似或不相似的地方。
高阶假想游戏
4-5岁的孩子已经可以做出多步骤的假想游戏了。家长可以参与孩子设计的游戏，让孩子引导你去演出他/她心目中的假想情节，比如假装成病人，配合孩子玩医生看病的游戏等。
游戏时，不需要逼真的假想游戏道具，您和孩子可以“就地取材”，用家里能找到的物品作道具，比如可以使用白色的外套作为白大褂、围巾作为听诊器、水彩笔作为针筒等。这样做省钱省力，更重要的是，还能让孩子思考不同物品之间的相似性，提高思维能力。
回顾：结束后，可以和孩子复述一下假想游戏里的情节，并让他安排下一轮的游戏要怎么玩。
探索：探索同样的生活用品可否成为不同假想游戏的道具。比如，书可以盖成房子，给娃娃睡觉，也可以给娃娃当滑梯。
思考：思考不同场景中，各个人物说话的声音、身体语言、情绪等。比如，病人讲话的声线会弱一点，也可能会按着肚子或不舒服的身体部位进来找医生。
阅读
这个年龄段的孩子，可以阅读一些情节丰富的故事（例如小木偶奇遇记、小鸡球球系列等）。在阅读后，我们可以：
回顾：让孩子回顾故事里的人物、他们做过的事以及其结果等。
探索：提出开放性问题，比如为什么人物会做出某些事，例如“为什么小木偶要撒谎”，“为什么猪大哥要用稻草盖房子”等。
思考：思考如果孩子是故事里的一员，会怎么做，比如“如果你是做小木偶的木匠，小木偶撒谎了，你会觉得怎么样？”或者“如果你是大灰狼，你会选择怎么对待小猪”等。建议家长不要说教，而是耐心倾听小朋友的想法，进入他们的世界
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